龙芳
湖南省衡阳市衡南县江口联合学校主校区 421156
摘要：英语教育改革的不断推进给初中英语教师带来了更高的教学要求，同时对学生英语能力的评价标准也越来越多元化，英语成绩的好坏已经不再是评价学生英语能力水平的唯一标准。因此，初中英语教师也面临着艰巨的教学模式改革的任务。在本文中，笔者主要讨论小组合作模式在初中英语教学中的应用，希望给初中英语教师的课堂教学提供一些参考。
关键词：初中英语；小组合作模式；英语语言能力
前言：英语这门学科的性质决定了在学习它的过程中不能缺少交流和探究，因而小组合作学习模式是十分贴合学科特点的课堂教学模式。在初中英语课堂教学中利用小组合作模式能够帮助学生实现能力互补，同时能够有效提高整个课堂的教学效率，因此，初中英语教师要利用好小组合作学习模式的优势，在初中英语课堂上有效应用，从而有效提高初中生的英语语言能力。
一、合理进行分组
小组成员能力水平的高低以及整个小组之间的默契配合是影响小组学习任务能否顺利完成的重要因素，因此，为了能够更加充分的发挥小组合作学习模式的优势，教师就要实现合理分组，这样才能保证学生完成学习任务时的效率，才能帮助学生更加积极地进入到小组合作学习过程中。在分组时，教师要注意小组成员能力的差异性，以及小组和小组之间能力的均衡性，也就是在一个英语学习小组中，要有语言能力水平偏高的，也要有能力水平偏低的，同时小组和小组之间的能力水平差异又不能过大，教师只有实现小组成员之间的正态分布，才能帮助每个学生发挥自己的特长，在小组学习的过程中实现自己英语语言能力的提高。
例如，教师在带领学生学习七年级上册第一单元“Making New Friends”这一部分的内容时，就可以利用小组合作学习的方式，让学生在对话中掌握用英语问候他人的方法，学会在对话中了解他人的个人信息。首先，在学习任务开始前，教师要对学生进行合理分组，面对进行这种即兴英语对话的学习任务，教师可以采用就近分组的分组方法，把学生每4人分为一个小组，每个小组由两个基础能力强的学生和两个基础能力弱的学生组成，在分组完成之后，教师就可以让每个小组针对学习的内容，展开对话。通过合理的小组分配方式，学生就有了参与到小组合作学习中的兴趣和积极性，同时在对话的过程中，基础能力较强的学生能够带动基础能力较差的学生，并对基础能力较差的学生提供一些指导，同时基础能力强的学生自己也在这一过程中获得了提升。这样，通过小组合作学习的方式，学生学习的积极性和学习能力都能得到不同程度的提高。
二、创设趣味情境
在初中英语课堂上，新奇有趣的教学情境和游戏环节的设置能够有效地提高学生参与到英语学习中的积极性。在初中英语学习的过程中，教师可以根据学习的内容和学生的能力特点来创设有趣的教学情境，比如说件事可以根据教学内容，开展小组角色扮演的游戏，让小组成员之间根据所学的知识，创设一个情境对话并角色扮演，通过这样的方式来提高学生对本节课学习内容巩固并加深课文熟悉程度，并达到通过对话提高学生的英语口语水平。
例如，教师在带领学生学习九年级上册第三单元“English Around the World”这一部分的内容时，就可以为学生设置一个对话情境，让每个小组根据单元学习到的单词设置对话情境，对话中要用到本单元新学的单词和词组。比如说：“English is widely spoken throughout the world”等等，小组中每两个人一组，一人扮演采访者，一人扮演被采访者，然后再进行角色互换，这样的对话情境的设计能够充分调动起学生的积极性。同时，学生在对话中也运用了这节课所学的重点单词，这样一问一答的对话情境的设计，既能够锻炼学生的英语思维能力，又使小组成员之间密切合作，还提高了整个小组的团结度。
三、进行小组考核
在初中英语的学习中，学生会面临着大量的英语单词、词组和重点句型的背诵任务，在紧张的教学进度之下，学生很有可能出现忘了背、背了又忘的情况。这时，为了督促学生背诵并记住这些单词和词组，教师就可以定期给每个小组布置词汇、词组和句型的背诵任务，然后通过小组考核的方式，激发学生的紧迫感，让学生在集体荣誉感的刺激下，进行英语词汇量的积累。这样，在英语词汇量不断增多的情况下，学生就能为自己英语能力水平的提高打下一个良好的基础。
例如，教师在带领学生学习完一个单元的内容之后，就可以给学生布置下单词和词组的背诵任务，在下一次开始的时候，教师可以利用小组竞赛的方式，检查每个小组的背诵情况，在竞赛中学生可以通过抢答的形式，说出自己掌握了本单元多少重点词汇，在这一过程中教师可以对每个小组的答题情况进行记录，比较哪一个小组说出的词汇最多，最后胜出的小组可以得到教师准备的奖品。这样学生在小组荣誉感的驱使下，就会主动去背诵单词，而英语词汇量的积累，会给学生英语知识的学习打下一个良好的基础，在不断的记忆与运用的过程中，学生的英语语言能力也就得到了提升。
结语：总之，小组合作学习模式能够有效提高学生英语学习的积极性。同时，教师在应用此模式的过程中，也要把握小组合作学习的时间，把小组合作学习模式当作提高课堂教学效率的辅助手段，这样让小组合作模式取得良好的效果，达到提高学生英语语言能力的目标。
参考文献
[1]杜春花.谈谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):241.
[2]孙向荣.初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究[J].中国校外教育,2020(15):107.
[3]陈爱萍.例谈小组合作教学模式在初中英语课堂中的应用[J].当代教研论丛,2020(04):109-110.
[4]张启荣.任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用价值[J].学周刊,2020(12):108-109.
龙芳
湖南省衡阳市衡南县江口联合学校主校区 421156
摘要：英语教育改革的不断推进给初中英语教师带来了更高的教学要求，同时对学生英语能力的评价标准也越来越多元化，英语成绩的好坏已经不再是评价学生英语能力水平的唯一标准。因此，初中英语教师也面临着艰巨的教学模式改革的任务。在本文中，笔者主要讨论小组合作模式在初中英语教学中的应用，希望给初中英语教师的课堂教学提供一些参考。
关键词：初中英语；小组合作模式；英语语言能力
前言：英语这门学科的性质决定了在学习它的过程中不能缺少交流和探究，因而小组合作学习模式是十分贴合学科特点的课堂教学模式。在初中英语课堂教学中利用小组合作模式能够帮助学生实现能力互补，同时能够有效提高整个课堂的教学效率，因此，初中英语教师要利用好小组合作学习模式的优势，在初中英语课堂上有效应用，从而有效提高初中生的英语语言能力。
一、合理进行分组
小组成员能力水平的高低以及整个小组之间的默契配合是影响小组学习任务能否顺利完成的重要因素，因此，为了能够更加充分的发挥小组合作学习模式的优势，教师就要实现合理分组，这样才能保证学生完成学习任务时的效率，才能帮助学生更加积极地进入到小组合作学习过程中。在分组时，教师要注意小组成员能力的差异性，以及小组和小组之间能力的均衡性，也就是在一个英语学习小组中，要有语言能力水平偏高的，也要有能力水平偏低的，同时小组和小组之间的能力水平差异又不能过大，教师只有实现小组成员之间的正态分布，才能帮助每个学生发挥自己的特长，在小组学习的过程中实现自己英语语言能力的提高。
例如，教师在带领学生学习七年级上册第一单元“Making New Friends”这一部分的内容时，就可以利用小组合作学习的方式，让学生在对话中掌握用英语问候他人的方法，学会在对话中了解他人的个人信息。首先，在学习任务开始前，教师要对学生进行合理分组，面对进行这种即兴英语对话的学习任务，教师可以采用就近分组的分组方法，把学生每4人分为一个小组，每个小组由两个基础能力强的学生和两个基础能力弱的学生组成，在分组完成之后，教师就可以让每个小组针对学习的内容，展开对话。通过合理的小组分配方式，学生就有了参与到小组合作学习中的兴趣和积极性，同时在对话的过程中，基础能力较强的学生能够带动基础能力较差的学生，并对基础能力较差的学生提供一些指导，同时基础能力强的学生自己也在这一过程中获得了提升。这样，通过小组合作学习的方式，学生学习的积极性和学习能力都能得到不同程度的提高。
二、创设趣味情境
在初中英语课堂上，新奇有趣的教学情境和游戏环节的设置能够有效地提高学生参与到英语学习中的积极性。在初中英语学习的过程中，教师可以根据学习的内容和学生的能力特点来创设有趣的教学情境，比如说件事可以根据教学内容，开展小组角色扮演的游戏，让小组成员之间根据所学的知识，创设一个情境对话并角色扮演，通过这样的方式来提高学生对本节课学习内容巩固并加深课文熟悉程度，并达到通过对话提高学生的英语口语水平。
例如，教师在带领学生学习九年级上册第三单元“English Around the World”这一部分的内容时，就可以为学生设置一个对话情境，让每个小组根据单元学习到的单词设置对话情境，对话中要用到本单元新学的单词和词组。比如说：“English is widely spoken throughout the world”等等，小组中每两个人一组，一人扮演采访者，一人扮演被采访者，然后再进行角色互换，这样的对话情境的设计能够充分调动起学生的积极性。同时，学生在对话中也运用了这节课所学的重点单词，这样一问一答的对话情境的设计，既能够锻炼学生的英语思维能力，又使小组成员之间密切合作，还提高了整个小组的团结度。
三、进行小组考核
在初中英语的学习中，学生会面临着大量的英语单词、词组和重点句型的背诵任务，在紧张的教学进度之下，学生很有可能出现忘了背、背了又忘的情况。这时，为了督促学生背诵并记住这些单词和词组，教师就可以定期给每个小组布置词汇、词组和句型的背诵任务，然后通过小组考核的方式，激发学生的紧迫感，让学生在集体荣誉感的刺激下，进行英语词汇量的积累。这样，在英语词汇量不断增多的情况下，学生就能为自己英语能力水平的提高打下一个良好的基础。
例如，教师在带领学生学习完一个单元的内容之后，就可以给学生布置下单词和词组的背诵任务，在下一次开始的时候，教师可以利用小组竞赛的方式，检查每个小组的背诵情况，在竞赛中学生可以通过抢答的形式，说出自己掌握了本单元多少重点词汇，在这一过程中教师可以对每个小组的答题情况进行记录，比较哪一个小组说出的词汇最多，最后胜出的小组可以得到教师准备的奖品。这样学生在小组荣誉感的驱使下，就会主动去背诵单词，而英语词汇量的积累，会给学生英语知识的学习打下一个良好的基础，在不断的记忆与运用的过程中，学生的英语语言能力也就得到了提升。
结语：总之，小组合作学习模式能够有效提高学生英语学习的积极性。同时，教师在应用此模式的过程中，也要把握小组合作学习的时间，把小组合作学习模式当作提高课堂教学效率的辅助手段，这样让小组合作模式取得良好的效果，达到提高学生英语语言能力的目标。
参考文献
[1]杜春花.谈谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):241.
[2]孙向荣.初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究[J].中国校外教育,2020(15):107.
[3]陈爱萍.例谈小组合作教学模式在初中英语课堂中的应用[J].当代教研论丛,2020(04):109-110.
[4]张启荣.任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用价值[J].学周刊,2020(12):108-109.