柳叶
四川省广元市昭化区虎跳镇小学
摘要：新课改背景下，小学教学目标逐渐发生了改变，教师和家长更注重学生的综合发展，小学美术对学生的审美能力以及综合素养的提升都具有重要的意义，美术学科逐渐得到重视。合作学习是小学美术教学中非常重要的一项内容，能够不断挖掘学生的潜能，对学生的全面发展具有重要的促进作用，但是在实际开展小学美术教学中的合作学习课堂的实施，由于教师的教学思想的陈旧以及评价不合理等原因，导致美术课堂的实际效果不佳，影响小学生的综合进步，只有根据美术合作学习课堂上的各项问题进行对应解决措施的实施，才能逐渐实现小学生综合素养的提升。本文将对小学美术教学中开展合作学习的过程中存在的问题进行详细分析，并对小学美术教学中开展合作学习的有效对策进行深入探析，促进小学美术教学质量的不断提升，为学生的审美能力以及思维的不断进步提供有力的基础。
关键词：小学美术教学；合作学习；问题及对策
引言
现阶段，小学各个学科的教学目标都是以学生的综合素养的提升为主，小学美术教学是学生素养提升的关键，小学美术合作学习课堂的开展，逐渐实现了教学方式的不断创新，符合小学生的发展特点，具有重要的应用意义。但是在具体开展小学美术合作教学的过程中，一些美术教师受到旧式教学思维的影响，不能正确进行分组，对学生的美术课堂评价也不合理，导致实际的小学美术课堂合作学习的效率不高。下面将对小学美术教学中开展合作学习的问题及对策相关的内容进行详细探析，采取有效的合作教学的方式提高学生对美术学科的热情，促进美术合作学习课堂质量的提升，为实现小学生的全面进步提供有力的条件。
1、小学美术教学中开展合作学习存在的问题分析
1.1合作学习的分组方式不正确
随着小学教学目标的不断革新，美术学科逐渐得到高度重视，为了提升学生对美术学科的喜爱，美术教师不断更新教学思想，利用合作学习的方式促进学生综合素养的提升。合作学习教学方式是符合学生发展的新型教学方式，在小学美术课堂教学中广泛应用。一些教师虽然知道合作学习教学方式的应用价值，但是在具体进行分组的过程中，不能根据学生的实际接受能力以及美术功底进行合理分组，导致各个小组之间的综合水平不等，影响整体学生的学习效果。合作分组是开展美术课堂非常关键的步骤，如果分组出现问题，会严重影响后续实际的课堂效果，学生的课堂活跃度也会大大降低，很难实现最终的美术教学的目标。小学美术教师在实施小组人员的分配的过程中，主要是根据学生的座位进行分组，小组之间的平均水平具有较大的差异，虽然相邻学生构成小组的方式能够便于教师课堂的高效管理，但是由于学生之间的接受能力不同，在讨论的过程中存在的问题也有所不同，很难实现学生美术思维的充分发挥，久而久之影响学生对美术学科的兴趣提升。小学美术课堂合作学习的过程中，分组方式错误会导致课堂教学效果低下，对小学生的综合进步也具有不利影响。
1.2小学美术教师的评价不合理
一些小学美术教师缺乏课堂评价的重视，不能对学生的美术作品实施有效的鼓励和评价，导致学生在实际合作交流的过程中不能找到自身的缺陷，遇到问题也难以有效解决。
小学生年龄较小，在学习的过程中需要教师的指导和鼓励，小学美术教师缺乏对学生性格特征的深入了解，不能根据小学生的实际情况给予鼓励和评价，在学生出现问题或是课堂调皮的时候，评价的态度过于严厉，使小学生心理受挫，并逐渐失去对美术学科的热爱，不能了解美术学科的合作学习的真正意义，自我提升的速度也相对较慢，严重影响了小学美术课堂教学质量的提升，小学美术课堂合作教学很难实现最终的教学目标。
2、小学美术教学中开展合作学习的有效对策
2.1根据学生的实际情况合理分组
小学美术教师在应用合作学习的新型教学方式的过程中，首先要对合作学习的第一步也就是学生的学习小组进行合理的分配，保证学生在特长与兴趣方面能够合理的组成美术学习小组，从而在根本上使合作学习到达提升小学美术教学效果的目的。同时合理的小组分配能够有效帮助学生提升对于美术学科的学习兴趣，有效促进学生审美能力的提升，帮助达到小学美术学科教学的目标。
2.2采用激励的方式实施课堂评价
学美术教学过程中开展合作学习，教师要根据学生的整体情况进行合理科学的评价。教师采取合理的教学评价方式能够有效的激发学生在日常教学中的积极性，帮助学生在美术学习中充分感受到成就感，从而使学生在美术学科的学习过程中建立良好的氛围。教师在采用科学的评价方式时能够在整体上提升合作学习的效果。在合作学习的过程中，教师的作用是引导和协调，既不能放任学生的行为，也不能过分地干涉学生的行为，而是要通过正确的立场，做学生的参谋，为学生做出正确的引导，而不是做“管家婆”，指责学生的行为，更不能做“法官”，否定学生的行为，而是做一个移动的“助手”帮助学生走出误区，多一点激励，少一点否定。
2.3利用新式的教学思想为学生创造良好的美术学习环境
合作学习是一种新的尝试，一些传统的教师不愿意尝试这种新式的教学模式，在教学过程中抵触这种教学模式，担心教学过程中产生不良后果，因此在美术教学过程中，教师在教授过程中可以循序渐渐，逐步扩大小组成员数量，创造良好的实践环境，在不断的实践教学中提升合作质量，逐步形成规范化的小组，不断积累合作学习的经验，通过相互交流，不断尝试，逐步达到熟练利用合作学习进行美术教学的目的。
结语
综上所述，是本人对小学美术教学中开展合作学习的问题及对策相关内容的研究，只有深入了解小学美术课堂合作教学中存在的弊端，并采取有效的对策进行改善，根据每个学生的特点及水平进行合理分组，并注重鼓励学生，为学生创造良好的学习美术的课堂环境，才能逐渐提升小学生对美术课程的学习兴趣，提升学生的审美能力和综合素养，为小学生的后续的学习和发展做好铺垫，促进小学美术课堂教学效果的持续进步。
参考文献
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