乔兴国
安徽省泗县第一中学 234300
摘要：高中时期的教育中美术教学存在很多形式，以往的高中美术鉴赏教学更加注重欣赏，学生学习美术作品以及艺术家时通常都是仅靠老师对于课本的讲述，被动式的去接受，难以在真正意义上感受艺术作品在创作期间的心态与意境，是而情境教学法一般是借助营造形象且具有启迪性的情境，创造出一种能够和艺术作品相互融合的教学氛围，进而激起学生对于学习的兴趣，发散学生的形象思维，培育学生创新性的思维模式。
关键词：情景教学法；高中教学；美术鉴赏
情景教学法在我国高中美术教学期间的运用，借助众多的优美情景把学生和美术有效的结合，让学生设身处地的体会到美学所具有的魅力，持续拓展美术认知以及本身的美学内涵。而学生身处老师设计的情景中，可以进一步感受到美学所具有的意义，进而彰显出自己的主观能动性，实施美术创作，实现所制定的教学目标。为了更好的彰显情景教学法在实践教学中所具有的价值，需要探索科学有效的教学措施，提升教学的质量与效率。
一、在教学期间借助多媒体设备和生活化教学有效结合
高中美术教学因为教学内容与别的学科存在差异，所以在设计情景时需要重视教学内容与具体的教学状况。情景的设计要求老师结合学生的实际情况做情景的设计，在设计期间需要依据美术课本与教学目标。多媒体设备在我国教育领域获得广泛性的普及，为了达成教学目标给予了很大的帮助。多媒体的运用可以对以往的教学形式带来很多的冲击，其可以摆脱单一化的教学方式，创造出具有开放性的教学环境。在宽广的美术领域中，可以持续的充实学生自身的美术思想，使其感受到美术所具有的魅力。所以，老师在实践教学期间需要把已有的教学资料，添加到多媒体教学形式之中，借助合理化的教学方式，完成相应的教学目标。借助多媒体设施营造更为生动的情景，带领学生开展美术创作。在教学的全过程中，老师都需要不断借助新颖的情景来培育学生自身的想象能力与创作能力。并且，老师应持续完善课程的教学内容，提升学生对于美术的鉴赏能力，并形成正确的审美观。比如，在进行《鸢尾花》这幅画的鉴赏时，老师不要只单纯的讲述画家梵高生前的事迹以及画做创作的背景。这样单一化的教学方式难以调动起学生对于学习的积极性，进而让学生难以进一步投入到文学的鉴赏之中，感受不到画所存在的魅力。在实践教学期间，老师需要把鸢尾花作品借助给学生演示，并利用生活化情景的设计，让学生幻想自己身处在鸢尾花丛中，讲述鸢尾花具有的特征。在对作品实施鉴赏时依据鸢尾花具有的进行阐述，感受作品中别具一格之处。
二、新式情景融合，唤醒学生隐藏的美学探究力
伴随新课程改革的不断推进，高中美术的教学不再拘泥于以往的潜在认知上，而是逐步往更加深入层面发展，在实践教学期间，老师需要将培育学生自身审美能力与想象能力作为主要任务，进而保障学生可以更为全面化的发展，变成国家建设所需要的人才。新课程改革的提出，为我国美术的教学给予更为广阔的发展空间，学校的老师与领导对于美术教学也更为关注，倡导把情景教学和创新教学相互融合，设计具有新颖化教学情景。
在进行美术课程的教学时，除了要培育学生自身美术绘画能力以外，还应该持续培育学生对于画作具有的鉴赏能力与美术素养。高中教育需要紧跟时代发展的步伐，所以在教学期间老师需要依据时代的改变来作出一定的调整，把新式教学情景引入到美术课程的教学中，完成美术和情景的相互融合。使得学生在学习期间可以感受到老师的心声，进而提升老师在课上教学的效率与质量。比如，在创作工艺作品的课程中，为了使学生意识到生活中无用材料的用处，在实践教学中针对无用的材料进行介绍，之后对于无用材料实施改进与设计，制作匠心独具的工艺作品，提升鉴赏价值与观赏意义。在设计期间，老师需要激励学生去设计与制作，使得学生可以主动的参加到其中，强化和老师间的交流与互动。老师可以把学生分为多个小组，每个小组的设计都具有自己独特的作品，在制作期间可以搭配一些轻音乐，在愉快的课堂上进行教学，可以有效的发挥出学生自身的创作性与团队协作能力。
三、充实教学资源，创办美术教学活动
伴随时代的不断进步，人们更加关注美术教学，而美术教学在充实分人们生活的同时，也能够增强人们所具有的审美能力。人们对于艺术美的需求开始不断提升。所以，老师在实践教学中需要主动去探究更为现代化的教学方式，将提升学生自身学习的效果作为主要方式，老师需要借助已有的教学资源，把美术教学塑造成高中美术教学期间的特色课程。我国在教学期间所设计的课程都有着一定的联系，可以把没有学科都融合起来是现代化教学的主要任务，这就需要老师和学生一同努力。借助研究新教学资源来持续创新情景设计。比如，在进行美术教学时，把美术教学和数学有效结合，数学知识中关于对称知识与立体图形的教学内容都能够运用到美术教学中，所以，老师需要主动指引学生学会数学知识，在进行美术创作期间，把其运用到教学中，完成这二者间的合理结合。老师在指引学生还是鉴赏著名大师的作品时，能够先要求学生分析作品运用了哪部分的数学知识，借助情景想象来促使学生展开进一步的探索。美术和高中品德教育的有效结合可以使学生在美学道路上快速进步，使得学生可以产生美好的品行与行为能力。在实践教学期间把美术和人文教育有效结合，老师想要培育学生自身对美术的鉴赏能力，就需要依据学校图书馆以及教室的走廊，在墙壁上粘贴一些绘画作品，设计美术情景，借助这样的方式，可以在无形之中培育学生自身的鉴赏能力与学习观念。
结束语：综上所述，高中美术鉴赏需要使学生学会鉴赏美术作品的方式，掌握各种美术语言，同时依据社会科学与历史从各个角度去感受美术作品所表达的内涵，依据各个时期不同历史环境下的美术作品让学生了解美术作品自身所具有的文化意义。而情景教学需要有效的记住互联网和投影仪这些多媒体设施，利用艺术所具有的感染力，让学生有种身处其中的感觉，并得到美的享受，增强自身智力，进而借助已有的知识与观点自主进行简单的创作。这样不仅使得学生自身的美术鉴赏能力获得提升，也培育了学生的美术素养。
参考文献：
[1]孟凡茹.浅谈情景教学法在高中美术教学中的应用[J].中国民族博览,2019(05):26-27.
[2]徐宁.浅谈情景教学法在高中美术教学中的应用[J].才智,2018(29):75.
[3]王淑彦.论情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用[J].艺术科技,2016,29(06):417.