王媛
宁夏银川市银川唐徕回民中学
摘要：随着新课程标准的实施，做好高中信息技术教学工作研究，成为了推动学科教学发展的主要方式。文章结合本人实践教学经验，从“融入趣味元素，激发学生信息技术兴趣”、“开展互动探究，开展高效信息技术教学”、“设计项目训练，强化学生知识应用能力”和“布置实践作业，锻炼学生信息技术水平”四个方面对高中信息技术教学方法予以分析和探讨。
关键词：新课程；高中信息技术；教学
在我国教育事业不断发展背景下，新课程标准得以出现，并成为了推动我国素质教育发展的主要动力。受新课标的影响，许多学科的教育理念、教育方法都出现了变革，其中落实学生主体地位，做好课堂教学创新，成为了关键性指导内容。高中信息技术作为高中教育阶段的重要学科，其是培养学生信息素养的关键，因此做好信息技术课堂教学模式研究就变得尤为重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、融入趣味元素，激发学生信息技术兴趣
在新课程标准当中，做好学习学习兴趣的激发是首要任务，因此教师必须要能够在课堂教学中，让学生感受到信息技术带给他们的乐趣。从高中生的兴趣需求角度来看，他们不再简单追求内容上的直观和趣味，还注重形式上的丰富与新颖，所以我们要想办法做好课堂教学工作的创新，以实现对学生学习兴趣的满足。例如在进行“网站制作”知识点的教学时，为了实现对学生的学习兴趣激发，我就为他们呈现出了一个我事先制作出的网站，这个网站是以班级为单位设计的，其中每个班级中有多少学生、他们的基本信息、班级课程表、学生校园生活的照片、视频等应有尽有，这让学生感到很意外，同时也表现出了非常浓厚的兴趣，他们的学习主动性由此得以调动。又或者在进行“Photoshop”的知识点教学时，我就在课堂导入阶段，先为学生展示了几个我用Photoshop技术处理的班级同学的照片。在看到照片时，班级同学一片惊呼，并在对比真人和照片后，都表现出了非常浓厚的学习兴趣，这为课堂教学工作的有效开展打下了良好的基础。
二、开展互动探究，实施高效信息技术教学
开展互动探究是高中信息技术课堂教学环节中最高效的教学方法之一。相对于传统的教师讲解、学生模仿的学习方法而言，互动探究能够让学生真正成为课堂的主人，并能够以自己的思维为基础进行知识学习，这不仅能够带给他们更好的学习体验，还会让他们发现学习的乐趣。
例如在进行“Photoshop”的教学时，很多学生因为感兴趣，所以之前都进行过自学，于是我采取了互动探究学习模式，在该模式中我也是与他们一样的学习者，大家一边摸索、一边研究，最终掌握“Photoshop”软件的使用方法，并能够学会如何在面对不同图片时进行最佳化的处理，让每一张经过处理过的照片和图片都能够变得更加的完美、漂亮。需要注意的是由于学生的学习能力参差不齐，所以他们很有可能在探究学习过程中遇到困难或出现不同观点，这时我们一定要放下自己的位置，对于学生的困难仔细帮他们分析，找出解困对策，对于不同的观点，则选择倾听，并以交流和讨论的方式来完成思维互动，最终达成统一意见，实现对信息技术内容的有效学习，由此来实现理想的课堂教学目标。
三、设计项目训练，强化学生知识应用能力
在信息技术课堂教学中，课堂训练是非常重要的环节，因为其是教师考察学生课堂学习效果的方法，也是帮助学生强化知识技能记忆和应用的重要途径。传统的课堂训练以单纯性的练习为主，这种方式虽然也可以强化学生对信息技术的记忆，但在形式上相对单一，难免会带给学生枯燥和乏味感，这会让他们失去训练的主动。我在学习新课程标准之后，选择在课堂训练环节进行项目训练测试，即根据课堂教学内容，为学生布置一个独立的任务，让他们在规定时间内予以完成，由此来考察他们的学习效果。该方法不仅可以让训练变得生动，同时还能激发出现学生之间的竞争意识，这会让课堂训练效果得到显著的提升。例如在完成“Photoshop”软件应用的教学后，我会将事先收集好的班级学生照片顺序打乱，以随机的方式发给他们，他们需要根据自己的主观审美意识对照片予以处理，最终由我和全班同学对他们的照片处理结果予以打分，这个分数会记录到平时成绩当中，分数最高的学生可以获得一次“免作业”机会。在这种项目式训练方法中，学生不仅可以获得良好的学习效果，还能够感受到训练的乐趣，课堂训练目标由此得以实现。
四、布置实践作业，锻炼学生信息技术水平
布置实践作业是锻炼学习信息技术水平，实现新课程标准目标的关键性教学方法。在实际教学过程中，我会根据学生的课堂学习表现，为他们布置课后作业，尽量做到以生活为基础，为学生的信息技术素养提升带来助力。例如在完成“网页制作”知识点的学习后，我要求学生在课后制作属于自己的个人网页，网页中的具体内容学生可以自主决定，但网站至少要达到三级链接以上。在这种实践类作业的引导下，学生不仅可以产生足够的兴趣，他们还会尽量让实践作业变得完美，这在无形之中提升了学生完成作业的认真程度，他们的信息技术水平也会在这一过程中予以提升，高中信息技术的素质教育目标由此得以实现。
总结：
总而言之，做好高中信息技术课堂教学模式研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为学生的信息素养构建带来助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要让学生认识到信息技术的重要性，并能够让他们真正喜欢信息技术，所以我们必须要了解学生的认知兴趣，挖掘出信息技术中符合学生兴趣需求的素材，由此来实现对学生的有效教育，在保证他们能够学习、掌握信息技术知识的同时，也能够获得信息素养的提升，从而真正成为一个全面素质发展的社会栋梁之才。
参考文献：
[1]邵燕兰.浅议新课标视角下的高中信息技术项目式学习设计与实施[J].科学咨询,2020,(13):118.
[2]张峰.探讨新课标下的高中信息技术教学策略[J].数码世界,2020,(1):153.