肖文武
四川省内江市资中县归德镇中心学校 641200
摘要：在经济全球化的今天衡量一个人的素养高低，并不是单纯的关注这个人的专业技能如何，还要关注这个人的品德、人格、做人做事的方式也就是德育素养。德育素养是一个人成长阶段中必不可少素养，在社会中与人交往都需要体现出自己的德育素养，如果拥有较好的德育素养那么也很容易融入到集体之中。初中生处于青春期，性格比较活泼好动，因此要牢牢抓住德育教育，《道德与法治》这门课程作为一门和德育联系最为密切的课程，理应严格重视尤其是初三年级，因为该年级的学生面临升学，无论在教学要求还是人格培养上，《道德与法治》这门课程都显得非常重要。
关键词：初三；道德与法治；德育
《道德与法治》这门课在初中也属于中考科目，但是其地位并没有语数英那样的高，很多地区在中考的时候，该门课程也是属于开卷考试的科目，因此难免会有一些学生不重视这门课程的学习，甚至也有部分教师没有专注研究如何开展教学。《道德与法治》这门课程和德育教学相关联，是影响学生终身发展的科目，因此在教学中应该要非常重视，紧扣目前《道德与法治》课程的弊端，展开有效教学的研究。
一、当前初三《道德与法治》课堂教学的现状分析
（一）学生学习兴趣不高
目前《道德与法治》课堂一个很明显的特点就是学生的学习兴趣非常低下，主要表现在学生上课打瞌睡、看小说、不做笔记等等。通过调查研究发现，大部分学生认为《道德与法治》这门课程是一门副科，而且在中考的过程中也是开卷考试，所以在上课的过程中不会像语数英等主科课程一样去重视[1]。还有的学生认为其他科目的学习压力过大、任务过重，每天完成主科的学习就已经够累了，所以也就不会花太多精力去学习《道德与法治》这门课程。
（二）教师教学模式传统老套
目前很多教师设计的教学模式比较传统，由于《道德与法治》这门课程的特殊性，它是属于文科不像理科那样非常重视逻辑思维，也不需要理科那样做大量的练习题，因此教师在教学的过程中，经常照本宣科似的将书本上所有的概念讲解给学生，学生机械式的做笔记和听讲，渐渐的失去了学习兴趣[2]。特别是对于初三的学生来说，他们需要将知识整合起来应用，更需要一些启发诱导的教学方法。
（三）学生课后学习时间少
初三《道德与法治》这门课程也是属于一门中考课程，虽然大部分地区都将这门课程设置为开卷考试课程，但是开卷考试并不意味着学生就可以课后不做作业，开卷考试能够拿高分是基于对书本知识熟悉，对知识结构的逻辑性理解透彻后才能够应付得了的[3]。目前很多学生在课后并不是花太多时间在《道德与法治》这门课程上，就连初三学生也不例外，大部分课外学习时间都被语数英等课程占领，面对《道德与法治》这门课程时，仅仅只是草草地完成教师布置地作业就完事，也不会自己的去拓展延伸。
二、初三《道德与法治》课堂教学有效性策略研究
围绕上一阶段对《道德与法治》这门课程的教学现状的研究，本阶段主要探索初三《道德与法治》课堂教学的有效性策略研究。
（一）信息化技术情境激发学生学习兴趣
学生学习兴趣不高，教师可以在课堂上展示一些学生感兴趣的情境，其中信息技术教学手段，可以利用互联网教学资源的丰富性来让课程生动形象。例如在讲授九年级上册部编版：《坚持改革开放》这节课时，大部分学生之前通过电视媒体或者网络，听说过改革开放这个词，但是对于改革开放真正给人们带来哪些福利，对中国的经济发展有何作用和影响的时候，很多学生却不是很清楚。本节课就是通过指导学生学习后了解改革开放的时间、改革开放所经历的事件，以及 改革开放给人们生活的变化。课前导入期间教师利用信息技术向学生展示了改革开放之前中国的发展面貌，以及改革开放之后的经济面貌，巨大的反差让学生很是惊讶。同时教师还呈现一段视频，视频中展示了改革开放来临之后很多人下海经商的情境，学生对这些情境非常感兴趣，都想更深一步地去了解改革开放，因此学生的学习兴趣被激发起来了，对整堂课的教学有实际意义。
（二）小组合作为主导的教学模式
学生进入到初三必须要有自主学习和自主探究的学习习惯，因为初三的知识并不像初一、初二的知识那样简单，初三的知识难度系数加大，而且知识之间的连贯也非常大。在初三《道德与法治》课堂中教师可以开展小组合作学习的教学模式，在合作中引导学生学习知识，掌握解题方法。例如在讲授九年级上册部编版：《共圆中国梦》这节课时，教师就要求学生以小组合作探究的学习模式展开教学，首先将学生分为四人一小组，并给予每一小组一些学习资料，同时设计了与本节课知识相关的问题，比如：中国梦提出者是谁？中国梦的内容有什么？中国梦是何时提出的？中国梦的内容和我国发展有什么关系？这些内容都是学生在小组合作学习过程中应该要仔细认真思考的问题，在学习中学生的思路必须要清晰，小组之间必须要密切合作，不能够单独一个人学习而不和他人分享，因此小组合作学习也是教会初三学生懂得，合作共同化解疑难，以及知识分享的过程，让课堂的学习气氛更加浓厚，提高班级的整体教学效率，化被动学习为主动。
（三）设计有效作业提高学习效率
作业是学生学习必不可少的，教师在设计作业的过程中应该要考虑学生的学习层次，首先对于高层次的学生，教师应该要设计一些具有挑战性的难题，对于中间层次的学生教师应该要设计百分之四十的基础题， 以及还要设计百分之六十的中难题，对于低层次的学生要多设计一些基础题，引导学生务实基础牢牢把握基础这样才有可能提高自己的成绩。教师还要在作业检查上加大力度，检查作业可以让每一组的小组长负责，同时教师应该要抽查部分学生的作业，总结检查作业的结果，最后根据检查作业的结果进行总结，并给予点评。
三、结语
初三是毕业班阶段在该阶段中，学生的学习非常紧张，在学习完新知识的前提下 ，还要进行总复习。《道德与法治》教学是一门中考科目，虽然是文科性科目，但是教师仍然要认真准备这节课，对课程进行有效地设计，针对学生在学习过程中出现的问题仔细研究和思考分析问题的解决办法，这样才能够提高整体的教学效率。
参考文献
[1]闫朝耘.构建初中道德与法治生态型课堂的探讨[J].新课程,2020(36):30.
[2]杨颖彬.让教育融入生活 课堂因生活而精彩——初中道德与法治教学生活化初探[J].新课程,2020(36):140-141.
[3]黄希文.基于5E教学模式的初中生物教学设计及反思——以“动物的运动”一课为例[J].新课程,2020(28):96-97.