云彩霞
准格尔旗薛家湾第四小学 010300
摘要：当下我国教育理念日益加强，思想政治教育越来越受到教育学家的重视，逐渐成为教育领域所关注的重要教育问题。特别是在新课改理念下的小学道德与法治课堂与传统课堂相比有了很大的转变，通过分析道德与法治课堂教学我们可以得知，道德与法治教学在教学理念、方式等方面都有了极大程度的转变。尽管新课改理念下道德与法治取得了重大突破，但是仍有一些地区教学存在许多突出的问题需要解决。为此，本文通过分析当下小学道德与法治教学中存在的常见问题，探究相应的解决策略。
关键词：小学课堂；道德与法治教学；常见问题；应对策略
道德与法治教学不仅是小学教育的重要课程，而且该课程中蕴含的思想理念更是对学生未来发展产生深远的影响，是一门影响学生价值理念、人生态度的重要学科。但是当下小学道德与法治教学受到多方面的因素的影响，使得道德与法治存在诸多不足之处。新课改背景下如何展开高效的道德与法治教学已经成为教育领域关注的热点问题，在教学环节教师需要结合学生学习情况以及教学内容进行整体分析，探究具体的问题解决策略，优化道德与法治体系。
1.小学道德与法治教学中的常见问题
1.1道德与法治教学形式单一
当下许多地区的道德与法治教师没有意识到的道德与法治课程的本质，也没有意识到法制建设工作开展的重要意义，这使得他们没有给予道德与法治课程教学太多的重视以及关键，导致在课堂教学环节仍然采用传统的教学方式，课堂教学氛围非常沉闷，学生学习积极性也无法得到发挥。此外，一些教师在教学环节可能会采用黑板、PPT进行教学，这种教学模式大都是“灌输式”，并没有将道德与法治的重点、难点进行深入剖析。这种教学方式既无法满足新课改需求，也与我国法制建设环境需求严重不符。
1.2教师职业素养有待提升
通过对比分析可以得知，道德与法治教育从学生、教师的思想上远不如数学、语文、英语等课程，往往和音乐、体育等课程划分为统一类型。这种思想在应试教育理念下非常容易让教师对这一课程产生错误的理解，导致许多教师在教学过程中只是将教材内容进行论述，没有考虑到学生的实际情况。在许多教师看来，只要学生掌握了道德与法治知识点，就相当于获取了道德与法治教育内容，没有认识到自身的责任，职业素养有待进一步的提升。
1.3 课堂教学与实践活动脱节
小学道德与法治教学过程中，许多教师都是单纯的讲解理论知识，并没有根据教材内容以及学生学习情况展开实践活动。由于教师没有将理论与实践相结合，导致课堂上所讲述了理论知识缺乏实际的支撑。一些教师在授课环节只是根据考试大纲的要求进行选择性的知识讲解，而一些相关的知识却没有过多的涉及，导致学生知识面较为狭窄，无法提高学生道德与法治水平，影响了课堂教学效率。
2.小学道德与法治教学策略分析
2.1 采用多样化的教学模式
小学道德与法治教学教师应当坚持以学生为本的教学理念，在教学过程中运用多样化的教学方式为学生构建良好的课堂学习氛围，引导学生养成终身学习的思想。为此，教师在道德与法治教学时需要立足于学生学习现状以及学校实际情况，运用多样化的教学方式激发学生学习兴趣。
教师可以采用小学合作学习模式，依据学生道德与法治学习情况进行合理的小组划分，进而小组布置一些具有层次性的问题，让小组内部通过沟通、交流并派遣代表进行回答，最后教师对小组答案进行总结，以加深学生对道德与法治知识的印象。此外，教师还可以利用多媒体设备展开教学活动，以《大自然，谢谢您》教学为例，教师可以播放美丽大自然的视频、图片，以吸引学生学习注意力，让学生针对视频表达自己的想法，进而顺利地导入新课，使学生带着学习的好奇心展开学习。此外，教师还可以采用情境教学法、案例分析法等来进行教学，调动学生课程学习主动性。
2.2 丰富课程教学内容
小学道德与法治教师在授课环节所使用的教材内容虽然是诸多教育工作者根据小学生的年龄特点所选择的内容，但是这些内容仍然存在一定的局限性，教师应当根据教学内容以及时代发展的潮流趋势选择恰当的内容进行课堂教学导入，以激发学生学习兴趣。例如：在道德与法治教学中教师可以从我国传统文化精髓、社会主义发展历史等方面提炼教学内容，开展文化教育、民族教育等。此外，教师还可以利用庞大的互联网信息资源进行教学拓展，以《知法守法，依法维权》教学为例，在讲解相关内容时教师可以从网络上寻找一些未成年人保护法知识以及未成年人的应尽的义务和职责，对教材知识进行细化，以便学生完整地获取知识。
2.3 教师提高自身教学水平
由于小学阶段的学生年龄较小，这使得学习活动的开展需要教师的引导来完成，道德与法治课程学习更是如此，在教学过程中教师教学水平、教学能力的高低直接影响了教学效率。学校方面应当格外重视该方面的内容，构建高素质道德与法治教师队伍。为此，学校方面可以定期地组织一些培训、交流活动，以完善教师的知识系统，提高教师的道德与法治教学能力。针对教师教学中出现的法律知识匮乏的问题，可以邀请该方面的专家进行讲座，弥补教师法律知识的空缺。此外，教师方面也应当不断地阅读相关的书籍，了解当下社会发生的一些热点话题，拓展自身知识面，以更好地开展课程教学。
2.4 构建完善的评价体系
小学道德与法治教学中教师应当构建多元化的评价体系，以帮助学生更好地了解知识的掌握情况。首先，教师应当意识到评价的对象是学生，那么正确的评价应当是教师、学生、家长三方面为一体进以评价，已从课堂以现、课堂表现等方面进行全面评价。其次，评价的方式要尽可能地多元化，要从学生的学习过程、学校效果进行评价，学习过程要包括学生的课堂表现、作业完成情况、课后表现等等，学习效果具体是指考试成绩。评价的方式可以包括试卷考试、课堂互动，也可以是学生课堂自主授课，小组讨论情况等。通过多样化的评价方式能够调动学生学习积极性，帮助学生更好地认知自我、完善自我。
3.结语
小学道德与法治教师在教学过程中应当深入分析教学过程中的常见问题，制定针对性的教学策略，注重激发学生学习兴趣，转变教学模式，丰富课堂教学内容，制定更加全面的评价机制等等，提高学生法治意识，促进学生全面发展。
参考文献：
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