赵敏
合川区凉亭子小学 重庆市 401520
摘要：在小学阶段的教育体系当中，心理健康教育已经成为了一项关键的组成部分，越来越多学校已经对小学生的心理健康问题给予高度关注。游戏作为一项趣味活动，其教育作用也不容小觑。本文将小学心理健康教育课程的开展现状作为切入点，对游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用展开了一系列的浅谈。
关键词：游戏教学；小学心理健康教育；应用策略
前言：对于小学生而言，游戏能对其形成较强的吸引力，将游戏与现代教育有机结合已经逐渐成为了新趋势。心理健康教育是学生健康成长的关键保障，对学生未来发展发挥决定性的作用。因此，在小学阶段，应该重视将游戏作为载体开展心理健康教育活动的意义，并能结合具体学情，选择与运用合理化的教育方法，以达到促进学生心理健康成长的目标。
一、小学心理健康教育课程的开展现状
第一，教学内容的形式化过重。很多小学将心理健康教育以课程形式呈现出来，对学生的学习积极性形成了负面的影响。很多小学生会带着消极的情绪参与课程学习，使得教师也一味的照本宣科，难以发挥课程作用。以教师作为教学主体的方式难以实现教育创新，不利于提高课程教学质量。第二，教师队伍综合素质有待提升。心理健康课程在我国属于起步阶段，从事这个行业的人才较少，很多教师的专业在于德育，而不是心理学。当这些心理健康教师投入到工作中，会难以从学术的角度开展教学活动。另外，一些教师并没有认识到心理健康教育的重要性，使得教师队伍的综合素质有待提升。
二、游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用
（一）游戏教学在小学心理健康课程中具有实用性
游戏教学法突出了学生的主体地位，与小学生的身心健康成长规律相契合。这就要求教师以教育大纲为依据，设计针对性的游戏内容，旨在促进学生的心理健康发展，培养其形成乐观的心理品质。运用游戏作为载体开展心理健康教育活动使得教学形式更加灵活，找到了专业教育的平衡点[1]。在游戏中，学生不必死记硬背心理学知识，而是在游戏中得到潜移默化的熏陶。游戏作为一种趣味性活动，较为迎合小学生的年龄特点，在实践中能在很大的程度上优化心理健康课程教育的效果。
（二）在小学心理健康课程教学中应用游戏能弥补传统教育的不足
在传统的小学心理健康课程教学模式下，以教师的口述为主要的授课形式，学生大多处于相对被动的状态接受教育。在具体的教学环节，教师会将自己的想法作为授课思路，一味为学生安排学习任务。长此以往，这样的教学方式很容易使学生产生厌学的情绪，甚至是学习压力[2]。而将游戏应用于心理健康课程教育活动当中，教师更多的是发挥引导作用，而不会过分的操控，将实际的学情以及学生的学习状态调整教学活动，为学生提供了较为足够的自主思考空间与时间，使得学生的情绪与压力能够得到释放。尽管游戏教学也具有较强的局限性，但是教师在实际开展教学活动的过程中也应该注重学生在其中所享受的自由。游戏能够对学生形成较强驱动力，使其主动参与到心理健康课程学习活动当中，在灵活的游戏中使学生内心的需求得到满足，使学生在学习心理健康课程的过程中找到一些产生负面情绪以及心理问题的答案。
（三）游戏教学法能够契合小学生的年龄特点
游戏教学不仅强调学生在其中的自由性，也应该重视其课程内容。教师应该认识到游戏仅仅是一种教学手段，而不是目的[3]。传统的心理健康教学方式对于教师与学生之间的互动有所忽视，使得教师难以真正了解学生内心的想法。小学生在心理发展的过程中，还没有形成较为成熟的情感表达以及认知能力，很容易产生一些学习方面的情绪，难以及时且准确的将其表达出来，甚至没有意识到自己产生了心理方面的问题。针对这样的教学情况，教师应该重视将游戏与心理健康课程进行有机结合，使其能够契合小学生的年龄特点，组织游戏时，多为学生提供一些互动与表达的机会，使其能够在人际交往中形成开朗乐观的性格。从这个的角度来看，游戏教学能够在一定的程度上促进学生全面发展以及多角度成长。因此，以小学生的年龄特点为依据，心理健康课程的教师应该充分认识到游戏教学的优势，并对其进行合理应用。
结论：综上所述，将游戏教学切实融入于小学阶段心理健康课程教育当中已经成为了教育新趋势，能够从内在的角度为学生创造良好的心理成长环境。具体而言，游戏教学在小学心理健康课程中具有实用性；在小学心理健康课程教学中应用游戏能弥补传统教育的不足；游戏教学法能够契合小学生的年龄特点。通过本文对游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用展开的一系列浅谈，希望能为提升小学心理健康教育的质量提供一些参考。
参考文献：
[1]李丹.创设情景法对小学心理健康教育的作用[J].心理月刊,2020,15(02):52.
[2]王沈,付莉.谈目前小学心理健康教育存在的问题及解决措施[J].科教文汇(上旬刊),2019(11):156-157.
[3]刘思立.基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式研究[J].华夏教师,2019(05):85-86.