胡凤华
湖南省宁乡市煤炭坝镇九年制学校初中部 410609
【摘要】本文主要从生命观念在初中生物教学课堂的渗透点出发，并结合当下生命教育在初中生物教学中的有效渗透进行阐述说明。随着教育观念的不断发展，初中生物教学中也开始渗透生命教育，生物是关于自然界生命的学科，所以，以对待生命态度而定性的生命观念便成为此学科教学的一大核心，这亦是学生在学习生物知识的基础上需要达到的终极标准之一。其目的是希望学生可以在学习生物的过程中拥有一种严谨、认真、正确的生命观念，进而使学生可以懂得生命、尊重生命。
【关键字】生命观念；初中生物；课堂渗透；深入教学
引言：生命观念已经成为教学过程中最主要的教学模式。主要的教学目的是为了让学生可以形成良好的生命观念，并认识到生命对于自身的意义。随着社会不断的发展，越来越多的出现校园欺凌、虐待小动物等缺乏社会责任感的新闻报道，同时也证明了学生缺少生命教育的意识。所以，自爱初中生物教学中渗透生命教育可以使学生正确的看待生命，进而促进学生心理健康的茁壮成长。
一、结合课程内容渗透生命观念
生命观念与生物学科有着密不可分的关系。在生物学科中渗透生命教育也是一种逐层递进的过程。教师教学生物不能只停留在表面的理论知识上，还应当升华学生的理解理念以及思想深度，进而使学生通过课本理解生命、感知生命。
举例来说，学生在学习“种子的萌发”生物知识过程中，教师会通过课本让学生明白种子是怎样的发展过程。同时还会讨论在种子的生长阶段有多少因素影响着成长，可能只是因为缺少一场雨就会有部分的种子缺少滋润而死亡；又或许是因为某只小鸟的诞生，就让种子萌发的嫩芽被吃掉；又或者是因为农田力的以及药剂，就让种子失去了生命。如果没有生命观念的渗透，学生很难通过一粒种子的萌芽去理解生命的意义，感叹生命的伟大。如果运用合理的方式来让学生感受到生命的意义，学生就会感觉到生命的伟大、生命的奇妙。由此一来，教育工作者在组织教学活动中要找到好的切入点，从而帮助学生形成良好的生命观念。
二、结合社会现实渗透生命教育
课本中的生命教育，不能仅仅是停留在课堂上，停留在一种感慨、一种情绪抒发上；同时还应当与生活进行紧密的结合，进而是学生感受到生命教育的影响，进而在生活实际中拿出良好的态度。
举例来说，在讲到“爱护植被、绿化祖国”这方面知识的时候，教师会向学生提问，“大家请结合实际生活情况，反思在生活中出现哪些植被破坏的情况？在条件可以的情况下，你会为保护植被、绿化环境提供哪些好的建议或者举措？”大部分的初中生都有自己的生活经验以及体会。所以教师在教学过程中应当以爱护植被，保护环境的宏观视角结合学生的实际生活体验来畅谈对生命的保护，对生命的尊重，这是理论与实践紧密相关的过程。
在比如，教师在讲到传染病预防这方面知识时，可以结合新冠状性病毒来讲解以及汶川大地震时期医护人员为预防传染病等的暴发进行的努力来谈。通过结合实际的生命观念来让学生明白我们所享受的安静平和的生活极有可能遭受着来自病毒的威胁，生命的美好很可能转瞬即逝。通过这样的举例方式让学生深刻的明白生命对于自身的重要性，并懂得呵护生命健康的人们保持敬意和感激；进而学会珍惜生命爱护生命，同时对于日常的生活还应当拥有严肃的态度以及严格的自律。
三、结合更成长渗透生命教育
对于初中生来说，对未来的成长可能缺少清晰的认知理解，所以就需要学生在成长的过程中建立目标，树立理想。同时教师在对初中生进行教学时应当帮助学生树立一个正能量的成长目标以及人生信念。
举例来说，在进行生命观念的渗透时应当结合学生的个人成长经历来谈感受，正确的帮助学生看待生活中的悲欢离合、喜怒哀乐，让学生对待生命的发展有一个平常心，从而消除拜金主义、利己主义等思想对学生的误导。又或者在生命教学中谈人生，探讨怎样才能让这一生过得无憾、无悔，进而让学生形成一种坚定的社会责任感和崇高的人生觉悟。通过这样的教育方式使学生怀着崇高的理念以及目标进行学习以及成长，那么日后无论在哪里工作，步入到什么行业都会体现出对生命的尊敬，都可以用行动服务生命，呵护生命。这样的生命教育对学生个人的成长有重要意义，更对国家社会的发展和自然环境的和谐有重要意义。
四、结束语
综上所述，生物学科是一门与生命紧密相关的学科。教师在教学的过程中渗透生命教育的同时，不仅要传递学科知识文化，同时还应当引导学生的身心健康可以得到发展。不仅如此，教育工作者还需要多做教育创新，进而从不同角度明白生命的教育意义以及价值，进而使学生在学习的过程中应当怀着敬畏以及热爱的情感全身心的投入到学习当中，并树立坚定的信念，从而使所学的知识可以服务到社会，进而造福人类以及自然。
参考文献：
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