李娟
山西省朔州市山阴县第七小学校
摘要：小学低段学生爱玩好用，课堂注意力时间较短，所以，在语文识字教学中采用趣味化教学方法非常重要，引导学生积极参与到识字活动中，有效激发学生的学习兴趣和积极性，使学生具有识字能力，并可以自主识字，为语文阅读和写作打好基础。进而促进小学语文课堂教学效率的提升。下面对如何让小学语文识字教学充满趣味谈谈笔者的几点看法。
关键词：小学语文；低段识字；趣味性
识字是学生学好语文知识的基础，也是小学语文教学的重点内容，通过识字学生的思维能力和语言能力都能够得到有效的训练。新课程标准提出小学语文识字教学，要采用直观形象的教学方法，为学生创建丰富的教学情境，增强识字课堂的趣味性，使学生喜欢上汉字的学习，并愿意主动参与其中，从而为学生以后语文知识的学习打下扎实的基础。
一、创编趣味故事，引导学生快乐识字
只要提到故事学生们的兴趣都很高，只要与故事相关的内容学生们都非常喜欢，所以教师可以尝试将识字教学与故事相结合，使学生在故事中认识生字，也可以与同桌或前后桌的同学互相交流探讨。然后在班级中选择理解能力较强的学生讲故事，通过这种方式教师可以对学生的实际学习水平有一定了解，又让学生们巩固了之前学习的生字，让学生们体验到只有认识更多的字，才能阅读更多有趣的故事，在这种心理的作用下，学生对识字积极性会更高。例如在学习泡、炮、袍这些生字时，为了增强识字教学的趣味性，使学生可以积极参与学习活动，利用生字为学生们创编了如下故事：在儿童节这一天，光头强又想偷偷的去森林伐树，正好被外出玩耍的熊大和熊二遇到，为了阻止光头强，熊大熊二灵机一动，将光头强骗到了池塘边，然后将光头强推到池塘中，气急败坏的光头强被泡在了水里，此时熊大熊二拿出自己自制的土炮向光头强发射，而光头强为了躲避土炮，只能灰溜溜的钻进自己的衣袍中。对动画片“熊出没”进行创编，将教材中的生字融入到故事情节中，引导学生在故事中快乐的识字。
二、借助儿歌形式，提高学生识字效率
在小学语文识字教学中，我们在优秀案例展示中可以看到很多教师会精心自编儿歌帮助学生识字，儿歌与识字的结合更符合小学生的认识能力和思维特点，儿歌具有形象生动、短小精悍的优点，所以借助儿歌形式开展识字教学，能够有效提高学生的识字教学。例如在学习“爷爷和小树”这节内容的生字后，将文本中的生字创编到儿歌中。冬天到，天气冷，爷爷送件衣裳给小树，夏天来，热流汗，小树送把大伞给爷爷。朗朗上口的儿歌，将学生带入到愉快的氛围中，让学生可以快乐的学习生字。
在这个过程中，学生在儿歌中可以系统的学习文本中的生字，这种教学方式要比教师一个字一个字教产生的效果更好。大量教学实践表明，借助儿歌辅助幼儿识字，对提高幼儿识字效率有很大帮助，教师还可以将学生新学的生字编写为简单的古诗，在班级晨读时开展每日一读或每周一诗的活动，丰富学生的阅读体验和识字途径。
三、通过活动形式，创设自主识字机会
随着识字教学的开展，学生的识字量会不断的增加，当积累到一定量时，教师便可以结合学生的认知水平引导学生阅读简单的文本素材，在阅读中识字，在这个过程中为了增强识字的趣味性，教师可以通过活动形式，让幼儿快乐的识字。例如教师可以利用课余时间组织开展课外阅读活动，为幼儿精心选择一些经典型的中外儿童读物，例如“小熊请客”、“雪孩子”、“小马过河”等，这些故事内容具有浅显易懂、图文并茂的特点，非常适合小学生阅读，在阅读中学生一方面可以巩固之前学习的生字，另一方面还学习到了新的生字，可谓是一举两得，使学生的识字能力和阅读能力都得到了锻炼和提升。此外，比赛也是非常有趣的活动形式之一，小学生具有争强好胜的心理，所以对于比赛学生们的积极性很高，教师可以将识字教学与比赛形式相结合，在班级中组织选词说话比赛、讲故事不塞、朗读比赛等等，为学生创造更多自主识字的机会，在这样的活动中学生可以快乐的识字，同时促进了学生语文综合素养的提升。
四、创设各类游戏，引导幼儿在实践中识字
识字对于小学生而言是非常枯燥的课程，但识字作为低段学生学习的重要内容，应引起语文教师的重视，将游戏与识字相结合能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在玩游戏的过程中识字，充分调动了学生学习主动性。在识字教学中可以组织学生开展戴头饰表演识字游戏、摘水果游戏等。例如在学习与动物、植物或客观存在的物品相关的生字时，可以开展戴头饰表演游戏，此种方法能够充分调动学生学习积极性，为学生营造一种轻松的学习环境，如汉字鱼、猪、狗、画、草等，根据汉字制作相应的头饰，然后分发给学生们，使学生了解动物和植物的特点，然后可以做出相应的动作，在表演中使学生可以快速掌握这些生字。又如在摘水果游戏中，教师在课堂中为学生们展示一颗神奇的大树，大树上有很多水果，每个水果上有相应的生字，只有学生可以正确读出水果字音，并且可以组词，才可以顺利摘下自己喜欢的水果。愉快的游戏氛围能够有效激发幼儿参与的积极性，即便是平常性格内向的学生也积极参与到活动中，课堂氛围其乐融融，学生在这个过程中掌握很多了知识。
结束语
综上所述，教育是一门艺术，特别是语文学科，我们不要求学生一定给出明确的答案，我们希望在课堂中听到不同的声音，从而注重学生个性化的发展。在小学语文实践教学中，一堂好的识字课一定要具有趣味性，使学生在一种愉快的环境下识字，对学习过程充满遐想，引导学生乐学、好学，突出学生的课堂主体地位，让语文课堂更灵动，促进小学语文识字教学质量的提升。
参考文献
[1]王蓉.趣字当头,指导低段学生高效识字[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(12):73.
[2]羊翠平.趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用[J].新课程(小学),2019(12):81.