林世明
江西省南昌市第一中学 33000
摘要：随着教育体系不断完善发展，高中生物教学体系出现本质改变，开始由知识性教学转变为能力教学，形成以学生发展为核心的教学体系。高中生物教育可从本质上提升学生对生物的认识，让学生充分了解生物，确保学生能够主动融入生活环境，全面改善学生能力水平和文化知识水平。传统高中生物教学并没有全面把握学生主体地位，没有全面控制教学关系、教学编制、教学方式和教学内容，很大程度限制生物教学发展。本文从新课程背景下高中生物教学存在问题出发，探究高中生物教学优化措施，全面挖掘高中生物教学新方法。
关键词：新课程 高中生物 教学优化
1新课程背景下高中生物教学存在的问题
1.1教学关系问题
传统高中生物教学以教师为核心，而不是以学生为核心，没有及时与学生交流沟通，没有对教学过程中存在问题及时分析解决，从而导致教学关系不协调，严重阻碍学生学习主观能动性。在教学过程中并没有认识到教学关系，缺乏系统性教学建设，在构建教学体系时，没有全方位把握教学平等理念，导致学生学习处于被动地位，导致学生学习兴趣大打折扣。
1.2教材编制问题
高中生物教材编制问题突出，尤其是高三生物教学，脱离实际问题非常普遍，与实际生活不符，很大程度影响高中生物教学效益。教师在教学过程中只依照教材进行教学，不调整教学内容，最终会造成知识和教学应用相背离，降低教学质量。部分教师在教学过程中虽然也用其他课外内容，但没有合理控制编制顺序，教学内容凌乱，框架不明确，很大程度影响教学编制质量。
1.3教学方式问题
目前高中生物教学方式单一，教师在课堂时采用“满堂灌”的教学方式，导致课堂质量水平受到限制，教师教学方式缺乏趣味性、创新性、设计感，教学流程死板，严重阻碍学生提升能力、进步发展。
1.4教学内容问题
许多高中生物教师只是进行教材教学，依照课本的内容进行生物教育，没有拓展课外教学资料，把握网络资料，进而导致课堂教学内容单一，造成教学资源浪费。尤其是在运用网络资源时，教师只依照课本，没有结合生活，容易造成生物课堂死气沉沉、呆板的现象，导致课堂知识枯燥无味，很大程度影响学生学习生物的积极性。
2新课程背景下高中生物教学的优化措施
2.1加强师生互动，激发学生学习兴趣
教师在高中生物课堂教学中应将学生作为主体，积极主动与学生交流沟通，调动学生学习主动性、积极性，为学生营造良好教学氛围，激发其学习兴趣。例如高中生物教师在讲解“光合作用和细胞呼吸”时，可围绕如下问题进行互动交流:a.生物进行有氧呼吸的主要场所。b.生物进行有氧呼吸的整个过程。c.哪些生物可以进行有氧呼吸？在交流互动中，教师可及时了解学生对教育内容掌握程度以及存在的疑惑。
如有学生在交流互动中提出问题“细菌是原核生物，没有线粒体，但是为什么细菌是好氧细菌？”教师可借助这一问题，进一步帮助学生掌握有氧呼吸实质:有机物在氧化分解时会释放能量供给生命活动，因此，有氧呼吸是化学反应，而生物因化学反应需要借助酶催化生物，只要有酶就可以进行有氧呼吸，线粒体是否存在对有氧呼吸影响不大。教师与学生交流互动，既营造和谐教学氛围，又激发学生学习兴趣，自然使教学效果事半功倍。
2.2做好课前准备，明确课堂教学编制顺序
例如高中生物教师讲解“噬菌体侵染细菌”这一实验时，教学思路如下:a.结合实验内容，写出所需实验材料以及用到的实验原理，并将实验分成几组进行。b.培养、标记大肠杆菌和噬菌体，组织学生探究，寻找理论依据。c.控制实验变量，将实验结果与预期结果对照。d.分析噬菌体侵染细菌的不同过程，组织学生探讨沉淀物中还是上清液中有放射性，得出结论。e.组织学生探讨理论预期数据与实验结果数据对比，分析误差原因。高中教师在教学前充分准备，帮助学生明确教学思路及内容，确保教学过程有序开展。
2.3注重探究式教学，培养学生自主学习能力
高中生物实践性、理论性都较强，教师在教学中培养学生自主学习能力，让学生独立进行探究式学习。例如高中生物教师可为学生设置合理的预习提纲，指导学生进行预习，让学生对教学内容做到心中有数。如为学生创设和谐友好的教学情境，直观性的教学情景或开放性的教学情境，促使学生主动探究，在进行探究学习过程中，教师需要担负起评论者、参与者、组织者的责任，鼓励学生大胆探究，帮助学生解决探究中遇到问题，对学生探究结果给出公平、公正、客观评价，树立学生探究学习的信心。
2.4联系生活实际，丰富课堂教学内容
例如高中生物教师在讲解“育种与繁殖技术”时，借助多媒体和网络技术，将育种方法、过程和病虫害症状以及防治措施以视频方式呈现，让学生产生身临其境的体验，摆脱单纯说教的枯燥感，对教材有益补充，帮助学生在知识学习和实际生活中架起桥梁。再例如高中生物教师在讲解“DNA的结构以及DNA复制”很多学生不能清晰形象认识DNA结构，更不用说理解与掌握DNA的复制过程。教师可采用多媒体辅助教学，利用视频向学生全方位展示DNA结构，让学生对DNA结构形象直观认识，利用视频对DNA复制过程进行模拟演示，播放科学家进行实验的影像材料，让学生对DNA的复制和结构理解不止停留在知识表面，而是将观察到的内容与知识讲解相互印证，顺利掌握教学内容。
结束语：
综上所述，高中生物教师要全面把握系统教学内容，完善生物教学体系，从而保证形成科学化、系统化教学体系，改善生物教学。教师也要合理把握生物教学资源，形成全面化资源体系，将各项资源与课堂教学紧密融合，全面提升高中生物课堂教学效益。
参考文献：
[1]张启桂.试论新时期高中生物教学的优化措施[J].速读（上旬）,2019,(1):55. DOI:10.3969/j.issn.1673-9574.2019.01.049.
[2]王晓雪.试论新时期高中生物教学的优化措施[J].软件(教育现代化)（电子版）,2017,(8):25.
[3]李文双.优化课堂教学设计提升高中生物教学效率[J].考试周刊,2017,(66):157. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2017.66.141.
[4]侬雁.试论新时期高中生物教学的优化措施[J].中国校外教育（中旬刊）,2015,(4):79-79.
[5]王进.优化高中生物教学课堂设计措施探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2014,(17):250.