浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性研究

发表时间:2020/10/23   来源:《中小学教育》2020年7月21期   作者:杨建容
[导读] 国内农村教育环境不佳,小学英语授课的有效性整体较差,
        杨建容
        湖南省邵阳市绥宁县唐家坊镇学校
        摘要:国内农村教育环境不佳,小学英语授课的有效性整体较差,尤其在部分偏远区域,师资量薄弱、学生数量较多、授课内容脱离实际等问题,都会致使授课成效大打折扣。基于此,本文就以农村小学英语教育为出发点,首先探究当前农村小学英语授课现状,继而着重探讨提升授课有效性的策略,以供参考。
        关键词:农村小学;英语授课;现状;有效性
        引言
        英语科目在新世纪伊始,就已经成为了小学教育的关键构成内容,与此同时,小学英语教育受到的注重程度也变得愈来愈高。然而,在当前农村小学的英语授课活动中,依旧存有效率偏低的问题,基于实际情况来看,在小学毕业时,农村学生的英语能力要远远低于城镇学生,因此,就需要农村小学教师做出改变,主动革新授课思维,寻找行之有效的措施,以此来提升农村小学英语授课的有效性,下文将针对这部分内容,予以简要论述。
        一、农村小学英语课堂授课活动现状
        由于我国长期的城乡分离经济政策,导致农村经济基础薄弱,知识文化环境闭塞,在教育层面有很多的弊端和不足。进入二十一世纪以后,城乡“二元化”的壁垒逐渐打破,农村经济收入不断提升,但相应的在教育层面发展却较为滞后,教育观念落后,这对于目前在农村小学中开展英语课堂教学工作是很大的障碍。?
        长期封闭的环境导致信息闭塞,很多小学生第一次接触英语会觉得新鲜,但很快就体现出对外语本身的拒绝心里,农村中的家长对于英语的注重程度不高,这与缺乏外界交流有很大的关系。具体来说,我国农村小学英语课堂教学中存在着以下问题。
        (一)授课活动开展困难
        我国农村教育环境中对英语这一课程的认识尚浅,基本缺乏应用的空间和环境,主要的应用都是基于课堂或校园环境展开的。学校对教学活动的要求不明确,缺乏必要的考核机制,以至于学生很少能够接触到英语的实战环境。同时,互动方面过于“程式化”,如在日常教学中的对话部分,农村英语教学过程中教师总是习惯性提问:“Excuse me,are you Mark?”学生回答:“Sorry. I’m not Mark.”老师接着提问“What’s your name?”学生回答:“My name is…”而后老师问:“Where are you from?”学生可根据自己喜欢的国家随意回答:“I’m from …”;这种程式化的内容,与现实中的应用则是脱节的,交流的过程中无法保障对方用同样的程式化内容进行回答。?
        (二)课本应用存在误区
        在新课改的指引下,小学英语授课内容的选取上,也拥有了比较多的自由,而不是仅仅被局限在单词、短句的教学上,教师也可以对各类资源予以整合,采取多样化的授课手段,来进行小学英语的授课。然而,目前在农村区域,小学英语授课中依旧存在“照本宣科”的方式,教师也延续使用“输入式”的方法,在这种守旧思维的干扰下,课本的应用成效自然也就会变得愈来愈低,学生也没有办法依据新课改的要求,成为授课的“主角”,而这也算是农村教育中最为常见的一类现状,务必要得到相关人员的注重。


        二、提高农村小学英语课堂授课活动有效性措施
        (一)丰富英语授课内容
        小学生年纪还不是很大,因此注意力难以长时间的汇聚于授课活动之中,此外,小学生喜欢玩闹,教师便可以抓住这一特性,采取一定的方式来丰富英语授课内容,从而不单可以将授课气氛变得更为活跃,同时也能够构建出一个愉悦的环境,引领小学生更加快速的参与到英语学习活动之中,而这也是在农村小学中,较为有效的一种教学方式。例如,以往刻板的英语授课内容,会让小学生觉得英语较为乏味,此时,教师便可以运用一些英语儿歌,来当作课堂授课的切入点,引领小学生共同完成英语儿歌演唱,同时一起来编排相应的动作,这样一来即可以让学生变为“主角”,还能够更好的吸引学生的注意力,让学生更加愿意完成小学英语的学习。此外,教师也可以将英语单词编为一套顺口溜,这样就可以让小学生更好的完成英语单词记忆。
        (二)点燃学生学习兴致
        唯有激起小学生对于英语科目的兴致,才能够提升农村小学英语的授课有效性,同时这也是让小学生拥有学习主动性的关键手段。在当前农村小学中,小学生往往在刚接触英语时很感兴致,但是随着时间的推移,兴致也会慢慢的降低,所以农村小学教师务必要明晰这一点,从而帮助小学生来延续对于英语的兴致。例如,在教授动物相关的单词时,教师便可以创建出一个小学生感兴趣的话题,“At the zoo”,构建出带领学生在动物园游玩的情境,然后提前准备一些图片,引领学生用英文说出图片中的动物名称,借助于创建情境的手段,便可以有效的点燃小学生学习英语的兴致。
        (三)灵活应用授课手段
        授课方式并不是一成不变的,为了提升农村小学英语教育的有效性,教师还需要灵活运用各类授课手段,例如,可以将游戏融入至授课之中,通过游戏的方式,来培育小学生的英语口语能力,在课堂授课的最后十分钟,教师便可以带领小学生进行一个英语游戏,由教师说出一个动物类别的英语单词,如Cat,然后学生在听到单词之后,迅速的将这一动物画出,对于最快、最准的同学,可以予以一定的奖励,这种方式可以更加快速的帮助学生完成单词记忆。
        三、结束语
        总而言之,随着英语在小学教育体系中的普及,小学生的英语能力也得到了良好的培育,但是在大多数的农村区域,小学英语授课并没有起到应有的效用,也没有展现出预想的效果。伴随新课改的落实,农村教师也需要主动的革新授课观念,通过丰富英语授课内容、点燃学生学习兴致、灵活应用授课手段等措施,来提升农村小学英语授课的成效,而这也是当前农村小学教育体系中,最为关键的工作之一。因此,上文从不同层面分别探究这几种措施的实际运用方式,期望带来参考。
        参考文献:
        [1]刘海霞,彭丽绮,韦铁源.玉林市农村中小学生对学习英语的兴趣调查及对策[J].文化创新比较研究,2018,2(23):163-164.
        [2]赵风云.河北省农村小学英语教学问题与对策实证研究——以邯郸市为例[J].邯郸学院学报,2018,28(03):97-100.
        [3]胡冬莉.浅析如何有效提高农村小学英语课堂的教学效率[J].科学咨询(教育科研),2019(02):84.
        [4]张春艳.云南省农村中小学英语学科教学教育信息化现状评述[J].科教导刊(中旬刊),2019(05):151-152.
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