杨暑
汨罗市大荆镇古仑中学 414400
摘要:目前，我国中学生在英语学习上存在着许多问题，如：兴趣缺乏、过分依赖老师、没有自主学习意识等。为了改善我国中学生这种现状，一种名为“学案导学法”的新型教学模式逐渐流行开来，备受老师青睐。它具有很高的互动性，可以充分调动课堂氛围，同时让学生做课堂的主人，从而达到激发学生兴趣、主动学习的目的。本文通过了解“学案导学法”应用的基本原则，总结了“学案导学法”的作用，最后阐述了“学案导学法”在初中英语教学中的具体应用。
关键词:学案导学；初中英语教学；应用
一、学案导学法应用的基本原则
“学案导学法”在英语教学中应遵循以下4个原则:
活动性原则。爱玩是孩子的天性，“学案导学法”通过建立一个颇具内涵、富有想象力的背景，开展丰富多样、富有创意的各种活动，让学生自发、自主的参与进课堂中来。
创新性原则。创新与想象力是成长中的孩子非常重要的一种特质，而学案在“学案导学法”这一教学模式中充当着重要的角色，因此学案问题的设计一定要新颖独特、富有想象力与创造力。
民主性原则。传统的教学模式中，老师是课堂的主人，而在“学案导学法”中，学生也是课堂的主人，老师只是引导学生的指引人、学生问题的答疑人。整个课堂是平等、民主、自由的。
层次性原则。班级里的每个孩子因为学习成绩不同、个人能力不同，因此“学案导学法”要从学生、班级实际出发、因材施教。针对不同的孩子设立不同的目标，开展不同的提问内容与课堂内容，最大程度上满足每个学生的需要，让80%以上的学生都能完成学习任务、达成学习目标。
二、学案导学法在初中英语教学中的作用
“学案导学法”已经被越来越多的老师认可，帮助老师提升课堂的氛围、提升学生的学习效率。具体的表现有以下3点：
1.让学生有效完成课前预习
学生的预习效果，对于老师课堂的开展是十分关键的。但现实是只有少部分学生能完成老师布置的课前预习任务，“学案导学法”就能很好的解决这个问题。首先，它有明确的预习目标，圈出了课堂中的重点与难点，学生预习起来不再是漫无目的，而是有针对性的对难点和重点进行提前学习，因此，学生可以更好的完成课前预习。
2.老师可以深入的了解学生
因为教师和学生身份的不同，不少学生惧怕老师、拒绝与老师交流，这对老师的工作开展形成了一定的难度。所谓知己知彼，老师准确的知道班级里每个学生的实际情况，才能针对不同学生制定不同的教学策略。有了“学案导学法”，老师只需要通过检查学生的“导学案”，就可以轻松了解到班级里各个学生的实际学习情况，从而在实际教学中因材施教、事半功倍。
3.充分调动学生英语学习的积极性
当老师一味的讲，学生一味的听，无疑这样的课堂模式是死板且没有活力的。而“学案导学法”鼓励同学们积极参与其中，大胆展示自我，真正做到让学生做课堂的主人。比如，一些英语对话，老师会采取“角色扮演”的形式，让学生自行组队，你问我答，这样学生不止掌握了知识，更收获了学习的快乐，这样的课堂就是成功的课堂。后续也能持续激发出学生对英语学习的兴趣，锻炼其自主学习能力。
三、学案导学法在初中英语教学中的应用
经过阐述“学案导学法”应用的具体规则、作用，相信会有更多的老师愿意将这种新型的教学模式应用到课堂中。但在实际应用中，还是要做好以下几个方面：
1.教学目标要合理
教学目标的制定，需要老师对课本、大纲、教参资料、学生的水平、认知能力等进行深入的探索。探索完成后，就是合理处理教材、安排课堂内容，尽量做到目标清晰、合理。比如，当学习到第二单元“This is my sister”这部分内容时，让所有学生搞懂“This is......”的句式和用法就是主要目标，但有20%的学生成绩较好，能很快的掌握和理解，有60%有的学生成绩暂时落后，可能需要反复练习才能掌握，还有20%的学生基础较薄弱，可能当堂无法掌握，需要课后反复的练习。此时，教学目标的制定就应该是100%的学生均能会读写“This is my sister”，有80%的学生能掌握“This is......”的句型用法，有20%的学生可以举一反三、牢记于心。
2.正确的精讲答疑
当学生通过“学案导学法”完成了课堂学习，老师的精讲答疑也是十分重要的环节。因为学生自主学习完成后，可能对整堂课的知识停留在“学懂了”的程度上，真正要让学生“学会了”，就需要老师对重点进行再次的精讲，对难点进行清楚的答疑。比如，当学生在学习“Where’s my backpack?”这个单元时，“Where is……”句型是本单元的重点所在，而用“is”还是用“are”则是本单元的一大难点。此时老师的精讲应直接切入“Where is……”这个句型，而不要再长篇大论去说“backpack”。当大多学生都已经能够举一反三使用这个句型，就要对使用“is”还是“are”有针对性的答疑。在这个过程中，还是要与学生进行互动，不能一味的输出答案。
3.树立榜样
老师要经常引导学生进行自主学习、自觉讨论，对表现突出的同学进行表扬，以鼓励学生踊跃参与，让课堂真正的“活”起来。比如当学到“Why do you”这堂课的时候，有的学生大胆外向，和同学们广泛交流并演练，此时，可以邀请这样的学生上台进行展示，并给予适当的掌声鼓励，这样就会有越来越多的学生受到鼓舞，参与其中。
结束语
目前，“学案导学法”仍处于我国教学方式改革的初步阶段，而初中英语又是学生养成英语习惯的重要的阶段，相信随着“学案导学法”的进一步发展完善、广泛普及，未来一定可以推动国家新课标英语的发展。
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