汤志兵
江西省萍乡市湘东区实验小学
摘要：项目学习就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价的一种学习方式，项目学习最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。小学科学是一门基础性、综合性和实践性的学科，随着社会的不断进步，科学技术的作用十分明显，科学素养的培养必须从小抓起，开展项目学习对改进传统教学和提升科学素养具有十分重要的意义。基于此，本文主要论述了项目化学习在小学科学课堂中的应用与设计。
关键词：项目化学习 小学科学 课堂应用与设计
项目化学习是当代发达国家普遍应用的教学方法，主要以学生为中心，重视学生思辨和创新能力的培养，结合项目管理，要求师生一起完成项目任务的教学活动和学习活动，其特点与新课改的理念相符合，能够为学生的学习搭建自主探究、合作交流的平台。在小学科学的课堂教学中，项目化学习得到了有效应用，并且逐渐成为课堂教学的重要载体[1]。小学科学教师在课堂上借助这个载体引导学生掌握基础理论知识和技能，并提高其在实际生活中的应用，同时也在一定程度上培养了学生科学学科的核心素养。本文将结合湘教版五年级下册“显微镜下的世界”开展项目化学习，并论述项目化学习在小学科学课堂上的应用与设计。
一、以问题为导向
在实施项目化学习的过程中，让学生进行自主探究，搜集与项目相关的研究对象，掌握有关项目的信息是十分有必要的[2]。在以“显微镜下的世界”为主题开展项目化学习时，小学科学教师可以先向学生抛出问题“一滴水里有什么？”然后将全班学生进行分组，在问题的引导下学生以小组为单位走进大自然，收集大自然各种各样的水，包括自来水、雨水、河水、屋檐水等，并进行水样的观察，同时也记录下相关的信息。学生在互相配合和互相合作下高效的完成了项目任务。在这种学习模式下，有助于提升学生的科学探究意识，进而为学生科学学科核心素养的培养和发展奠定基础。
二、以探究为主要学习方式
在开展项目化学习的过程中，引导学生充分利用工具进行深入的研究和分析，并将得到的信息进行有效的整理对培养学生的核心素养有极大地促进作用[3]。在科学的课堂教学过程中，学生通过自主探究学习和掌握相关的科学基础知识，是容易被学生接受且相对高效的方式。
比如，在进行“显微镜下的世界”的项目化学习时，小学科学教师要引导学生以小组为单位将观察到的信息在班级里进行分享和交流，然后教师向学生提供放大镜、显微镜等工具，让学生对搜集的水样进行更加深入的观察，并将观察到的信息记录下来。学生通过肉眼、放大镜以及显微镜的观察和对比，了解了显微镜可以观察极其微小的、肉眼不能看到的物体，而且搜集的水样中有很多不一样的微小物体。学生对生物界的动植物已经有了比较深入的认识，但是对微观世界的认识还比较模糊，在这种教学形式下，教师合理地引入项目主题，使学生在自主探究活动中了解了水滴中的微生物，从而大致地了解了微生物是生活在大自然中肉眼看不见的微小生物，与动植物共同组成了生物大军，为大自然增添了活力和生命力，而且微生物的种类繁多。此外，小学科学教师要指导学生认识显微镜的基本构造和各部分的作用，并重点强调显微镜使用过程中的注意事项，从而使学生熟悉和掌握显微镜的使用。
三、以团队为基础
在项目化学习的过程中，我们要充分利用现代信息技术甚至是高科技手段，让学生充分发挥各自的优势，实现优势互补，团结共进。老师通过多媒体实物投影仪将学生的观察记录展示出来，并让学生用语言进行描述。然后教师进行项目化学习活动的小结：在一滴水中，生活着很多个体微小、结构简单、大多是一个细胞结构的生物，它们极其微小，用肉眼根本看不到，需要借助显微镜中才能看到，所以叫微生物。在看到的那些不动的微生物中，最为常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌通常是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。然后，小学科学教师布置课下作业，让学生用消毒牙签在菜板上或者牙缝等地方刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物，并将观察到的结果在课上交流。这样既有效地发挥了学生学习的自主性，又充分地借助学习共同体进行了资源共享，实现互补共进。
在小学科学的课堂教学中，传统的教学方式过于强调课程内容的学习，学生的学习处于被动状态，从而不利于学生思辨和创新能力的培养，容易消磨学生对学习的兴趣和好奇心。而项目化学习在项目的基础流程下，帮助学生在学习过程中建立知识框架，强调学习方式，使学生主动进行探究和学习，并在交流活动中碰撞出思维的火花，从而有助于培养学生的兴趣和创新能力。所以，小学科学教师在课堂教学中应该充分重视项目化学习的应用，确保学生能够在项目化学习中受益，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]邓彦兴,赵俊,钟镇宇.项目化学习在小学科学课堂中的创新设计[J].新课程·小学,2019,(9):160-161.
[2]张凯.低年级科学项目式学习的实践探索 ——以《做一个"小鸟餐厅"》为例[J].教育实践与研究,2020,(4):42-44.
[3]黄青.开展科学课项目式学习培养学生核心素养[J].小学科学(教师版),2020,(2):101.