余道镁
福建省厦门市海沧第二实验小学 福建 厦门 361026
摘 要：学生学习兴趣在于老师是否能有一个正确的引导方向，是否有一个很好的上课方式，是否能触及到孩子内心的世界。在学习中充分调动孩子的眼，手，嘴，让孩子全身的每个细胞都爱上语文，让学生身上的每个细胞在课堂处处开花，让学生的心灵开出“美丽的花”。
关键词：心灵之花 书里看花 妙手生花 舌灿莲花
夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一”这句话告诉我们：要做好一件事，就是要培养对做这件事的兴趣。有了兴趣，才会有无穷动力做好这件事。学生的学习，亦是如此。学生有了学习的兴趣，孩子才会全身心投入知识的海洋，汲取甘甜的营养。可是如何培养孩子语文学习的兴趣呢？叶芝说过“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”这把火怎么烧呢？怎么把学生兴趣点燃起来呢？个人认为，要让学生在课堂处处开“花”。让学生的心灵开出“美丽的花”
调动孩子的“眼”------“书里看花”
“书籍乃世人积累智慧之长明灯”。书里有“花”，要让学生的双眼走进书的世界，无论是《论语》《孟子》《大学》经典子集，无论是林清玄，毕淑敏，尤今的隽永散文，亦或是奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》夏洛蒂 勃朗特《简爱》的感人小说。这些书里开有绮丽绚烂，五彩缤纷的花，会把孩子对游戏、电视、等的兴趣吸引到书本上。孩子们的眼睛在这些花儿流连，驻足，吮吸知识的营养，时间久了，自己也像花一样绽放。
同样，在课堂里，让孩子的思想投入到书本的花里。《自己的花儿是给别人看的》，《紫藤萝瀑布》这些书本的花儿散发的缕缕清香，喜欢阅读看书的孩子，会培养一个良好的写周记心得的好习惯，把自己所看的书、得到的感受启示记录下来，两年下来就是厚厚的一本，是属于自己的“花”。
不仅我们，美国的克里斯托弗在2002年参加“美国高考”获得满分，记者问她考满分是不是上各种辅导班时，她告诉了大家意想不到的答案：“就在她一岁时候，父亲在早餐，午餐和晚餐时间每天坚持为她朗读，到大一点之后她自己每天阅读。”长期的阅读使她对学习有了很大的兴趣，在考试中取得满分的成绩，最终在高考中开出了灿烂之“花”。
基于此，让孩子有兴趣上语文课，充分调动孩子的眼------让孩子多阅读，多看书，是一项很重要的工作。爱读书，乐读书会延伸到课堂的乐听爱学，会让我们的课堂灵动起来，快乐起来。
调动孩子的手--------“妙手生花”
苏霍姆林斯基曾说过“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。
没有这种自我的肯定的体验，就不可能对知识的真正兴趣”
现在的课堂不再是“一言堂”“满堂灌”或者是“试卷满天飞”。尤其是小学生，他们无法四十分钟保持高度集中的精神，这时，不妨换一种教学的方式，让孩子的手动起来，让孩子身体动起来，这就能让孩子在课堂上“活”起来。
（一）学生模仿起来，促进花的开放
我上《少年闰土》时：我不再是按照学习字词，走进作者，讲授课文，分析闰土人物形象，学生背重点段落这样以前固定的上课模式。在上“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”时，让孩子自己准备道具，分小组根据文中提示或者自己经验去模仿捕鸟和看瓜刺猹的动作。让孩子的手，让孩子的脚动，让孩子的思想动起来，那节课好多学生都上台来表演了捕鸟的动作，欢快的笑声传遍整个教室，那节课没有一个孩子分心，做小动作。都在快乐的表演，都在开心的分享心得。
（二）让学生演起来，创作之花开放
在上《将相和》时，我干脆让他们编排了一部戏剧，把学生分成三个小组，每个小组分别负责“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”学生以极大的热情去准备了服装，道具，写台词，利用课后和周末进行节目编排，我特意给了将近两节课，让孩子在台上尽情的去表演，去展现他们的才华。他们在表演中理解了课文，也培养了孩子在编排剧本和表演的能力。他们不会再为上语文课枯燥乏味而烦恼，而是在争着上语文课。因为这样的语文课，让他的创作之花时时开放，处处开放。
调动孩子的嘴---------舌灿莲花
著名特级教师于永正曾说过：“音乐是通往思维和记忆的高速公路，当高雅的音乐一旦被巧妙地融入课堂教学的时刻，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快的步入课文所营造的那座无比神圣的课堂”在“语文生活化，生活语文化”的这一语文观念之下，把富有感染气息的音乐引入课题，对于孩子的学习兴趣无疑是有很大的提高。
在给孩子们上《水调歌头 明月几时有》，由于孩子们受到年龄，阅历以及接受水平的限制，要让孩子对诗歌完全理解很难，如果只是单纯的知识灌输，学生学习起来就会很吃力，也会觉得枯燥。而音乐是学生这个年龄阶段所喜欢的，不仅能传递思想感情，而且表现形式容易被学生接受。我就把王菲唱的《明月几时有》这首歌播放出来。直接“以唱代教，以唱带背，以唱抒感”学生歌唱会了，诗歌也背起来了，诗歌所传达的思想情感也容易理解接受了。学生也不会因为古诗的枯燥无味而产生厌学的情绪。
同样在上《少年中国说》这篇爱国文章时，我就把《少年中国强》这首歌视频播放出来，让孩子在课堂学唱。那慷慨激昂，铿锵有力的歌在每个孩子心中激荡。当配上这样的音乐，所有孩子在读《少年中国说》时候，个个都是群情激昂，热血沸腾，孩子们不仅学了这篇文章，还在孩子心里播下爱国的种子。
除了音乐，还可以诵读，当然这诵读不是一般的朗读，而是要读出节奏，读出情感，甚至可以像古代那样吟诵。如上袁枚的《苔》，让孩子自己根据对这诗歌的理解进行吟诵，声调的高低长短，语调的欢快忧伤让孩子去自己先去感悟领会，并在吟诵中体现出来。孩子们都纷纷跃跃欲试，气氛非常活跃。孩子完全陶醉于自己的吟诵当中，一遍又一遍。在相互的提意见中不断提高。吟诵了全文，也领会了诗歌的内涵。
充分调动孩子眼，让孩子“书里看花”，调动孩子的手，让孩子“妙手生花”，调动孩子的嘴，让孩子“舌灿莲花”，最终的目的是让孩子开出“心灵之花”，让孩子在兴趣中主动学习，快乐学习，让我们孩子的思维在课堂开花飞扬。
参考文献：欧小琪《流行音乐在语文教学中的运用》