潘恒
湖北省房县白鹤镇白鹤学校 湖北 房县 442100
摘要：小学科学是一项实践性较强的学科，日常教学中多是通过组织探究活动，引导学生在参与中丰富活动感受，促进学生主观能动性发挥，在观察、实验和体会中丰富情感体验，高效学习小学科学知识。这就需要教师发挥引导作用，结合学生个性化需求来积极参与到观察和实验活动中，把握实验中的变化现象，锻炼学生知识学习能力、实践能力和创新能力，促进学生素质能力全面发展。
关键词：小学科学 实验教学
一、把握实验要求，实验更具针对性
不同学生个体学习能力、认知水平不尽相同，在小学科学教学中实验活动是否成功，关乎到学生学习成果和学习能力发展。而科学实验教学目标的达成，一定程度上取决于学生的实验重点、难点把握，是否可以对实验现象总结和分析。但是，多数小学生自身认知水平偏低，学习目的性不足，过于盲目的开展实验活动，可能背离实验目标，影响到实验教学质量。因此，小学科学实验教学前要了解实验要求和操作过程，更具针对性的开展实验活动。如，《简单的电路》教学中，可以将学生划分为多个小组，自由讨论和实践，准备好1个灯泡、1个灯座、1个电池盒、1节电池和二根导线，如何连接成可靠电路。在了解设计要求后，把握操作过程，并汇报最终实验结果，与其他同学和教师交流沟通。其他学生可以质疑、补充，而教师将实验重点环节和要点在黑板上写出来，促使学生可以规范实验，避免盲目实验。
二、设计实验问题，锻炼学生的自主探究能力
小学科学教学中，设计和组织科学实验活动，本质目的是基于实验活动进行探究和分析，帮助学生高效学习科学知识。科学教材中的实验活动类型多样，引导学生保持高度热情参与其中，便于促进学生探究能力发展。实验过程中，教师要适度参与其中，引导和鼓励学生动手实践，在实践中来反思，内化知识结构，促进学生的素质能力发展。如，在讲解斜面内容时，可以创设情境来提出相应问题，斜面的作用是什么？带着问题去设计实验活动，将物体在斜面拉起的力，对比平面物体提起产生的力对比分析，通过切身感受发现斜面用力更加省力。对于这一实验现象，学生可能会提出不同假设和质疑，如，和斜面坡度有关系吗？与斜面长度有关系吗？通过问题来引导学生思考和分析，最后得出斜面坡度越小，越省力，可以充分唤醒学生的学习情趣，内化知识结构的同时，潜移默化中培养学生的实践能力、创新能力，为后续学习奠定基础。
三、创设主动探究情境，给予学生充分的自主实践空间
结合小学科学实验教学相关要求，一个关键点则是转变理念，创设便于学生保持高度学习热情的探究情境，给予学生充分的自主实践空间。教师可以结合以往的实践经验，设计科学合理的实验活动，促使学生实践中学有所得。但是，实践教学中发现部分教师流于表面，实际教学中未能给予学生足够的自主实践空间，学生主动性不足。
因此，教师可以总结自己在实验中的心理，传授学生经验，维护实验秩序稳定，禁止学生胡乱玩闹损坏仪器，不要浪费时间，注意引导学生了解如何正确的操作实验仪器设备，鼓励学生自主得到结论。所以，为了保证实验效果，教师可以适度参与其中，共同探究实验问题，为学生答疑解惑。但是，很多学生习惯了依赖教师传授，自主实践能力较弱，实验自信心不足，一定程度上弱化了实验效果。所以，教师要充分肯定学生的实验能力，突出学生主体地位，鼓励学生勇敢质疑和探究，在实践中加深知识理解和储备，提升教学有效性。
四、拉近课堂和生活的距离，提升实验教学趣味性
结合教学实践研究了解到，学生有兴趣的参与其中，学习效果远远高于学生被动式学习效果。有兴趣，有助于学生加深对科学实验的认知和理解，产生积极心理倾向，为学生各项技能获取提供动力支持。小学生年龄小，社会阅历不足，所以对外界事物好奇心强烈，愿意去实践，渴望去认识和探索客观世界，如，探究为什么树叶到了秋冬季会落下来，但是在春天又有新芽长出来；昆虫为什么可以在天上飞。结合学生兴趣爱好优化科学实验设计，鼓励学生自主实践操作，并在课堂上观察和研究，提升认知水平，锻炼学生的实践能力，对于提升小学科学教学质量具有积极作用。
五、留心观察生活，注重启迪智慧
为了提升学生的实验能力，有效引导学生学习知识，应本身授人以鱼不如授人以渔的原则，摒弃以往教师单一讲述知识和实验结论的教学模式，致力于唤醒学生学习热情，带给学生多重感官体验，在实验启发下激励学生思考和分析，探究实验现象。小学科学教学中有很多趣味性实验活动，具有一定启迪智慧的作用，因此要合理设计和组织科学实验活动。如，液体的热胀冷缩中，对于小学生而言会产生新奇现象，激发学生学习兴趣，在观察和实践中产生主动探究欲望，全身心投入其中，提升学习效率。
结论：
综上所述，小学科学实验教学实践性较强，要求教师给予学生足够的自主实践空间，转变教育理念，致力于唤醒学生学习热情，积极思考和分析实验现象，并提出合适问题引导学生学习和探究，在提升科学实验效果的同时，促使学生素质能力全面发展。
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