张平
甘肃省敦煌市郭家堡中学 甘肃敦煌 736200
摘要：数学以培养学生思维为目标，新课标改革带动小学数学课堂创新教学思路，要求数学教师具有完备的思想道德素质和教学能力。教师是引导者，也是传授知识的人。思维导图作为一项应用广泛的教学工具，对教师工作影响巨大。思维导图由托尼·博赞创造，包括层级组织和分类信息，围绕中心主题通过连线展开，由关键字词和图画、标识构成思维具化工具，是一种记录笔记的方式。作为笔记记录方式，思维导图具有多样形式，符合学生客观认知规律，帮助学生深度学习数学，促进学生逻辑思维和创造力的提高，教师根据小学数学教材内容使用思维导图可契合学生性格差异进行教学，增强教学质量，提升学生整体数学素养。
关键词：小学数学 思维导图 运用
1利用思维导图建构知识框架，提高学生独立学习的能力
新课标要求教师在小学数学课堂中培养学生自主探究能力和深度学习能力，同时教师应以学生为中心，考虑学生的感受，让学生主动学习、积极探究，在合适的教学方式下，建构知识系统，轻松学习数学基础知识。思维导图有利于学生复习知识，既系统又全面巩固数学知识点，无形中提升其独立学习的能力。
例如，教师讲解如何计算多边形的面积时，以最简单的平行四边形入手，计算其面积。完成两个教学目标：a.让学生以平行四边形为基础掌握多边形面积计算的方法。b.让学生自主观察、操作图形，培养学生发现问题、分析问题、探究问题、概括问题的能力。在明确教学目的后，教师可利用例题讲解本节课知识点。但是知识点的难度会随着学习的深入变得越来越难，例题讲解也会随之变多变难，因此部分学生由于难度加大难以接受，教师可应用思维导图这一工具帮助学生巩固基础知识，将知识具象化，促进学生理解相关数学知识，也能帮助学生理清思路，建构知识框架。
又例如，教师讲解关于小数之间的加法、减法、乘法、除法时，不仅与加减法运算有关，还与乘除法法运算有关，学生感到知识复杂，难度系数较大。这时应总结基本解题思路展示给学生，针对不同运算法则提出不一样的思路，给学生充足时间，独立完成试题。完成试题后归纳总结乘法运算、除法运算特征。如乘法运算，如果两因数小数点后都有一个数字，那么得出结果小数点后就有两个数字；如果相乘的两个小数点后有两位数，那么试题答案小数点后就四位数。学生利用小数点后的位数判断运算结果正确或错误，不仅能够让学生快速寻找试题答案，提高运算速率，也能让学生更快检测所学知识的掌握程度。
2对于教学中的重点难点使用思维导图，可提升学生的分析能力
小学数学概念抽象，因此部分学生理解困难，教师仍然采用“满堂灌”教学方式会让学生很难掌握知识点，从而放弃学习。对于数学教材中的重点、难点知识，教师可通过图片、文字、线段三者相结合的作图方式设计思维导图，理清教材中易混淆内容，帮助学生辨析知识和提取知识。
例如，教师讲解关于图形转换包括图形平移、图形旋转、图形对称在内的教学内容，可通过转变多种方法减少学生学习负担，让学生快速学习、轻松学习。如课前备好PPT，利用多媒体技术将图形转换的方式呈现给学生，让学生细致观察图形平移、旋转、对称的操作过程，再利用这三者空间关系构建思维导图，帮助学生加深理解，杜绝混淆知识点的情况发生。
又例如，在教授《分数的认识》这一课文时，教师以日常生活事例推出分数的含义以及加减分数的运算规律，运用思维导图整理总结分数相关知识，不仅帮助学生通过生活中的案例了解分数相关含义和概念，加深理解，同时帮助学生建构分数知识框架，调动兴趣，形成整体思维，将知识点归纳总结为系统结构。
3利用思维导图复习相关知识，提高学生解决问题的能力
学习任何知识都需要复习，复习是巩固知识的关键环节，可帮助深度理解数学知识，提升教学水平。所以教师在讲解完每一单元内容后，可系统复习所涵盖的知识点，提高学生归纳整理材料的能力，帮助学生应用教材中的理论知识解决日常生活遇到的现实问题，通过思维导图系统化复习知识。
例如，当教师带领学生复习关于正方体和长方体等多面体的教材内容时，由于正方体和长方体所涉及的多面体知识点居多，并且两者间有关联，容易在学习过程中发生混淆，尤其是求两者体积时，学生经常用正方体体积公式计算长方体体积，或者用正方体面积公式求长方体体积。为防止以上情况发生，教师可运用思维导图梳理关于长方体和正方体的体积、面积相关理论知识，达到区别长方体和正方体知识点以及各自特征的目的。所以用思维导图复习知识不仅可以帮助学生解决现实问题，还能够增强学生建构知识框架的能力。
又例如，在讲授“认识多边形”这一章节时，所涉及新图形较多，性质特征存在不同点和相同点，学生真正掌握存在难度。因此，教师可利用图形、文字、线段设计思维导图进行讲解，帮助学生理解关键词，促进学生对各个知识点关系的认知升级。
结束语：
综上所述，思维导图和日常记录笔记的方法不同，是一种新的记录思路框架的学习工具，可以使抽象的知识变得直观，在表达方式、思维框架方面与学生心理特点和客观发展规律巧妙结合，提升学生学习数学的有效性，全面增强学生综合素质。
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