罗华丽
安徽省安庆市太湖县新仓镇黄岭小学 安徽安庆 246000
摘要：在我国经济高速发展的同时，信息技术同样在进步，并与人们的生活密不可分，延展至各个领域，在应用的过程中发挥显著的增益。多媒体技术作为信息技术的重要组成部
分，凭借功能的多样以及使用的便捷，被很多领域所青睐，其中也包括教育领域。小学作文教学是语文教学中的重要环节，由于作文对学生的思维能力、语言表达能力以及学识的充实性均有着较高的要求，加之小学阶段的学生普遍没有写作经验，认知不足，导致作文教学一直是小学语文教学中的难点所在。将教学方式与信息技术相融合不仅是响应新课改，对传统作文教学方式积极做出改良，更重要的是信息化条件下运用以多媒体技术为首的科学设备能够起到很好的辅助教学功能，为了进一步提高作文教学中对信息化技术的应用，促进小学作文教学水平和学生的写作水平，本文将围绕信息技术对如何运用多媒体实施小学作文教学展开相关的探讨，希望能够对相关领域带来一定的参照作用。
关键词：信息化 小学语文 作文教学
1借助多媒体技术，激发学生写作兴趣
来自美国的布鲁纳作为著名心理学家表明学习动机就是学生对所学知识产生的内在兴趣。兴趣是学生的驱动力，要想学好一门课堂的重要前提就是对这门课堂有兴趣。基于写作，强调对学生写作水平的训练，而学生的写作水平与写作兴趣有着不可分割的关联，在兴趣的调动下，学生对于写作会更具积极性，即便在写作之外也会随时为写作做准备，有目的的充盈和获取学识和见解。然而小学生接触的生活范围不大，阅历不丰富，往往因为生活经验不足，造成写作时没有话可以下笔。信息化条件下的新媒体教学手段可突破空间、时间的阻碍，通过多媒体设备能够为学生提供大量的写作素材，注入源源不断的写作灵感，同时对于缺乏脑中映像的学生，多媒体设备能够以图形和影音的方式直观地将所要描绘叙述的事物呈现出来，以供学生观察和参照，为写作提供帮助。
多媒体与课堂教学的结合很大程度上丰富了教案，能够突破传统教案中的不足和生硬，教师可以根据教学目标和学生的实际写作需求制定相关课件，为学生的写作构建有参照依据的情境，从而将抽象的思维以直观的方式呈现在学生面前，符合小学生的观察习惯。所以在使用多媒体技术进行小学作文教学时，为了充分发挥多媒体技术的庞大功能，教师一定将教学目标和多媒体功能进行整合，从而进行教学信息的优化，有利于其消化、吸收、理解。
2拓展信息技术手段，培养学生想象力和思维能力
语文教材内容多式多样,活页插图的表达方式直观新颖，符合小学生个性特点和观察学习能力水平，具有强吸引力。在教学过程中充分利用网络插图等信息技术教学手段，可有效培养学生想象能力，提升教学效果。人的思维决定人的行为，而想象力更是人类学习与生活不可或缺的能力。丰富学生想象力，可帮助学生更好发散思维。小学语文教学中重要部分是作文，提高小学生写作能力不仅能帮助其驾驭语言，整理自我思维，而且能够不断创新发展。只有学生脑海中有画面和情节，才能将其以文字的方式进行转化，从而形成文章，而画面与情节是需要创造力和想象力支撑的，所以在进行小学作文教学时，教师应灵活运用多媒体技术针对学生的想象力和思维能力进行强化训练，作文指导应多给学生鼓励，让学生运用发散思维，提升想象力，进而激发其创造兴趣。
对于小学阶段的学生而言，有限的生活阅历不足以满足写作需求，这就需要依靠想象力来弥补和创造生活阅历的不足，以想象的方式对思维进行填充。很多学生在写作时容易遇到无事可写、不知如何表达的问题，干脆破罐破摔、胡编乱造。不真实的作文没有真情实感，用词生硬，缺乏逻辑性，文章整体创作区域形式化，完全为了应付教师的写作要求。
该问题的普遍性教师必须给予足够的重视，将其作为小学作文教学首要攻克的难题，利用多媒体技术去充盈学生的创造力和想象力，使其具备活跃的思维。例如，在写作前可根据教学实际情况播放取自于生活的视频片段，音乐与画面能够营造出一种意境氛围，感染学生的同时使学生产生共鸣。不仅拓宽学生作文思路，而且引发学生联想。教师也可通过多媒体手段将栩栩如生的画面展现给学生，让学生切实的感受到画面意境，宛若其中，学生自然积极表达、畅所欲言，写作时才思泉涌。
多媒体技术的应用可以将教学中的理论指导进行优化，最终以符合学生认知条件的方式呈现出来，不再抽象和逻辑，区别于假大空的说教式教学方法。新时代下，教学观念和教学目标均在发生着变动，对于小学作文教学，其教学目标也不再局限于对结果的追求，更多的则是重视学生写作过程中的收获，培养学生自主意识和独立思考的能力，帮助学生将知识内化吸收。很多唯美的作文单凭言语说教显得无力、苍白，教师不能用语言陈述作文地妙处，只能通过信息化技术形式展现，为学生提供丰富内容。例如制作动态PPT，以问题方式驱动、发散学生思维，展现事物的客观发展规律和内在联系，引导学生更好掌握、理解文章内容。
创造思维是指创新意识强烈驱动下，学生通过头脑中已有信息重新加工所产生的新想法、新设想。想象推动创造，为创造提供推动力。新技术优势在于训练学生思维，满足学生求知欲，提供充分发挥空间，培养学生创造力。多媒体可通过多彩缤纷的颜色、广博的文字、包罗万象的图像、丰富的声音，拓展学生接触和认知事物的途径，加深印象。
3恰当运用多媒体技术，增强观察能力和语言表达能力
作文由文字构成，而文字作为语言的重要表述形式，由此可见，语言表达能力与作文写作有着密切关联，多媒体设备在培养学生语言表达能力上具有显著的效果，还有助于指导观察，特别对于学龄低的学生，利用多媒体技术更符合该阶段学生的认知习惯，应用效果也更加明显。写好文章关键在于一篇习作是否巧用语言，使表达更加精彩。教师可恰当使用多媒体帮助学生疏通语句。如教师教导学生作文时，让学生将所看到的画面用语言表达出来，学生表达的时候可能语言不通顺，教师可组织学生互相交流，相互取长补短，形成连贯语言，完成教学目标。利用多媒体教学也可让学生欣赏音乐、图片、视频的同时，用形象、优美、生动的语言为表达奠定基础，帮助学生提高写作能力。
新课程标准要求教师多样化改进学习方式。教师可用信息技术辅助教学，将学生平时接触不到但有用的素材以生动形象得声、文、图形式展现出来，调动学生积极性，继而指导学生有意识仔细观察事物，抓住特点，激发其表达热情。还可缓慢播放特定镜头，先放大再定格最后重复，强化学生训练观察能力，由外及内、由远及近、从整体到局部、从不同方面观察，减少写作难度，帮助学生在撰写文章时更容易做到内容形象具体、层层递进、脉络分明，有效提升观察能力。
结束语：
综上所述，小学作文教学结合信息技术具有特定优势，可为学生提供多种多样的创作资源，自由和谐的写作氛围，极大拓展学生知识面，有效刺激学生多种感官，帮助学生在最快的时间内提升写作水平。
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