丁国栋
山东省淄博市张店区实验中学 山东淄博 255000
摘要：随着教学改革的不断推进，学校教育对以人为本，培养学生综合素质的教学理念的关注不断加深。当前的初中思想品德教学，倡导的是通过学科的学习，唤醒学生对生命、生活、情感的认知，培养学生的身心发展及建立健全的人格发育。因此，情感教育对于初中思想品德教学而言至关重要。情感教育能够培帮助学生在丰富的课程内容中强化对真、善、美的感受和认知，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，为培养具备核心素养的高素质人才奠定基础。
关键词：情感教学 初中思想品德 应用
1情感教学在初中思想品德教学中的作用
1.1陶冶学生情操
新课程改革对初中思想品德的教学工作提出了全新的要求，初中思想品德教学要注重学生的核心素养与思想品格的打造，借助学科教学工作的开展帮助学生形成积极健康的生活态度和端正的价值观念。在初中思想品德教学中渗透情感教育，对提升学生的情感体验、人文主义精神等方面具有重要且积极的作用。因此，教师应引导学生通过思想品德课程的学习，正确认识该学科的价值与作用，通过唤起学生的情感体验陶冶情操，树立健康积极的生活态度。
1.2树立对该门学科的正确认知
学生的思维与感知能力，决定着学生对一门学科的认知、兴趣、学习能力，在初中思想品德的教学当中，应当通过开放性的教学引导情感意识的培养，将学生融入丰富的思想品德教学情境当中，带领学生通过学习课本内容不断拓展知识边界，提升思想政治觉悟，形成健康健全的人格与优秀品格，在教学过程中实现学生对该门学科正确的认识，了解思想品德课程的重要价值与作用。
1.3促进学生身心健康发展
初中教育的目标除了提升学生的学习成绩，更重要的是打造身心健康的高素质人才，以适应未来激烈的社会竞争。情感教学能够帮助学生在学习中找到自己的人生价值，树立正确积极的人生观念，最终促进学生的身心健康发展。
2情感教学在初中思想品德教育中的应用策略
2.1寻求情感共鸣，唤醒情感体验
情感的共鸣能够帮助学生更好地理解课本知识的内涵，身临其境的体会课文内容，教师应注重寻找课文内容与学生情感的共鸣点，将学生的学习融入情境当中，鼓励学生通过对情感的体验，激发探索知识的兴趣。积极引导学生在课文内容中，寻找与自己生活的相通点，通过学生身临其境的感受，与课本内容产生共鸣，唤醒学生的内在情感，实现对学生情感意识的有效引导。
例如，在《保护自我》一课的教学中，校园暴力事件的发生不但会影响学生的身心健康发展，更会给受害学生带来终身难忘的伤痛，校园暴力所涵盖的范围很广，一些语言的攻击、嘲笑，如果没有及时发现和制止，很可能会发展到身体上的伤害甚至是造成难以挽回的后果，很多学生对校园暴力没有正确的认识，缺乏基本的法律意识，尽管自身的行为已经触犯法律但仍旧不知悔改，在本课的教学中教师可以从与我们的校园生活息息相关的校园暴力事件入手，将一些反映校园暴力的新闻报道、电影片段（如《少年的你》、《校园规则》等）等在课上进行播放，引导学生借助这些情境中所展示的校园暴力事件，思考为何校园暴力事件会发生在我们的身边，针对校园暴力事件我们可以做些什么去保护自己或者减少这些事件的发生，通过这样的方式唤起学生对于校园暴力的正确认识，提升法律意识，达到教学效果。
2.2营造良好的情境氛围
学生学习的兴趣、体验、效果，与学习氛围的打造息息相关，要开展情感教学，就要注重为学生打造具有情感气息的学习氛围，让学生在轻松、愉悦、尊重、开放的课堂氛围中对思想品德课程产生浓厚的学习兴趣，并鼓励学生在课程学习中积极探索，勇敢表达；同时，教师还应考虑初中阶段学生的特点和需求，充分理解及尊重学生不同的情感体验，鼓励学生在积极的探索中形成自己的观点，引导学生通过对课本知识的学习，在身临其境的氛围中，达成共识，形成见解。
例如，在《相亲相爱一家人》一课的教学中，教师可以借助生活化的教学手段，收集一些学生与家人之间亲密相处的照片或视频，制作成为教学短片，在课上进行播放，引导学生结合课程内容想一想自己与父母亲人之间发生过的难忘或有趣的事，并在课后为父母或亲人做一件力所能及的事，或表达自己对他们的情感，通过这样的方式，引导学生体会亲情之爱于自己的意义和价值，唤起学生的情感共鸣。
2.3多元教学，引导兴趣
情感教学要得以实现真正的落地，就必须从教学手段入手不断丰富现有的教学内容和教学方法，将多元化的学习资讯和学习体验带入课堂，才能拉近学生与该门学科之间的距离，唤起学生的情感共鸣，引导学生产生兴趣。随着信息技术的不断发展，现代化的手段在初中思想品德教学中得到了广泛的应用，教师应注重通过借助多元化的教学方法与学生产生深度的交互，加强互动，活跃课堂氛围，增强学生对于思想品德课程的体验和感受，在丰富的情感体验中实现对于情感意识的培养，唤起学生对于学科内容的深刻感受。
结束语；
在新课程改革的背景下，初中思想品德教学中的情感教学不仅有利于激发学生学习的兴趣，唤醒学生的情感共鸣，更能够帮助学生树立健康、积极的价值观念，提升学生的自我认知及综合竞争力，为社会打造身心健康的高素质人才。
参考文献：
[1]李兴平.初中思想品德教学中的道德情感教育研究[J].考试周刊,2018,(30):131. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2018.30.120.
[2]杜怀亮.初中思想品德教育情感教学法的运用与研究[J].文化创新比较研究,2018,2(9):120,122. DOI:10.3969/j.issn.2096-4110.2018.09.069.
[3]洪瑞钦.情感体验式教学模式在初中道德与法治教学中的主要应用评价[J].教师,2019,(30):92-93.
[4]梁洁萍.情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(29):155. DOI:10.3969/j.issn.2095-4751.2018.29.155.
[5]肖晓峰.让缺失的情感教育不再“荒漠化”--谈情感教育在初中思想品德教学中的应用[J].新课程·中旬,2015,(10):128-128.