刘石芳
贵州省遵义市湄潭县黄家坝街道牛场学校 564100
摘 要：作文教学是小学语文教学的重点，也是小学生学习的难点，许多学生不能熟练地掌握写作技巧，无法流利地进行遣词造句，对于农村小学挑战更大。因此，农村小学语文教师必须改变教学思路，利用农村丰富的资源优势，激发学生的写作积极性，帮助学生积累更多的写作经验。基于此，本文就农村小学语文作文教学策略开展探究与分析。
关键词：农村小学；语文作文；教学策略
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，教师培养小学生写作能力应传授写作技巧，而写作技巧是小学生写作的难点。农村小学生知识面小、阅读量少、语言组织能力较差，导致对语文写作不感兴趣，往往无从下笔。因此，教师应科学运用农村资源，采取多种教学方式，提高小学生的语文写作能力。
一、农村小学语文作文教学存在的难点
（一）学生缺乏课外阅读
读与写一直是相辅相成的关系，阅读可以积累大量的写作素材，扩充学生的知识储备量，为提高学生的写作能力奠定基础。但目前农村小学语文教学中，普遍存在学生课外阅读不足的现象。农村小学生课外阅读书籍匮乏，导致学生课外阅读难以有效开展。在农村地区，家长缺乏为子女购买课外书籍的意识，一些农村小学缺少图书馆或图书馆书籍量不足，导致学生无法进行课外阅读，知识储备量得不到提高，缺少写作素材[1]。
（二）学生缺少观察、练笔习惯。
作为学生成长过程中的一项重要技能，写作能力需要长期的训练才能达到提高的效果。日常观察、练笔是提高学生写作能力的必由之路，但在农村小学生的日常学习和生活中，缺乏观察、练笔是一个普遍存在的问题，正是由于学生缺乏良好的习惯，制约写作能力的发展。首先，学生缺乏观察的习惯，导致在描写人和事物时，叙述缺乏条理性，写空话、口头语表述是常见的现象；其次，学生缺乏日常积累的习惯，除了教师安排的写作任务外，学生很少主动进行写作练习。所谓“三天不练手生”，缺乏日常练笔导致学生在写作时无话可说、无感可发，写出的文章内容空洞。
二、农村小学语文作文教学优化策略
（一）加强阅读训练，积累写作素材
加强阅读指导是提高学生写作能力的有效途径，针对当前农村学生阅读不良现状，教师应抓住根源，加强学生阅读指导，引导学生在阅读过程中积累写作材料[2]。首先，以教材阅读为依托，以读促写构建读写相结合的语文教学模式，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且有助于提高学生的写作能力。在农村小学开展课堂阅读教学时，教师应引导学生在阅读后进行改写、仿写等，巧妙地引导学生进行写作，从而培养学生的写作能力。其次，加强学生课外阅读的引导，针对农村小学生课外阅读情况，教师可以采取多种鼓励措施，如引导学生每周阅读三篇课外文章，阅读后写文章读后感。同时，在阅读过程积累优美的词句，对于能按时完成任务的学生选为“阅读之星”，连续获选一个月“阅读之星”的学生，可以奖励文具、课外书籍等奖品。
此外，教师应加强与家长的沟通，引导家长为学生购买课外读物，增加学生的阅读量，为培养学生写作能力奠定基础。
（二）利用自然资源，增加创作灵感
兴趣是最好的老师，在作文教学过程中，如何激发学生的写作兴趣尤为关键。兴趣是打开情感的闸门，点燃灵感的火花，只有当学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的进行写作，用笔记录下自己的想法和情感，养成良好的写作习惯，从而提高写作能力[3]。例如，在开展“美在身边”的写作练习时，教师不应单纯的讲解写作技巧，而是应该带领学生走近田野、小溪，引导学生观察牛羊、田埂、树木、野花等，这样学生才能真正去感受大自然的美，让自然的力量激发学生的情感，以自然之美作为写作素材，使文章不再空洞乏味，这样不仅能锻炼学生的观察能力，而且还能丰富文章的情感，从而提高作文质量。因此，在教学资源不完善的农村小学，教师应充分利用自然环境，就地取材开展语文作文教学。
（三）营造写作情境，丰富学生形象力
在开展“星月遐想”写作练习时，教师可以为学生播放音乐“但愿人长久”，营造月光下的场景。然后，配合古筝音乐展示满月或半月夜景图片，引导学生们回忆古代关于星月的诗歌。当学生沉浸在教师营造的情景中时，教师可以即兴举行小型的“诗词会”。此外，教师还可以借助歌曲“太阳、月亮、星星就是吉祥的一家”，引导学生思考：“为什么太阳爸爸不和月亮妈妈、星星宝宝时刻在一起呢？”成功唤起学生丰富的联想。创设写作情境，运用多媒体的色彩、声音、视频等功能，调动学生的听觉、视觉感官，引起学生的情感共鸣，从而充实文章情感，升华文章主题[4]。
（四）融入游戏实践，激发写作兴趣
爱玩是小学生的天性，如果教师能有效借助游戏引导学生，鼓励学生团结协作，不仅活跃教学气氛，而且还能激发小学生的写作兴趣[5]。在进行写作教学时，教师可以组织学生来到操场上进行“赶鸭子”的游戏，学生团结合作，操场上不断传来学生们的欢笑声。在游戏过后，教师引导学生谈谈游戏的经过和感受，以及游戏过程中遇到的困难和解决的方法。学生往往只注重游戏的经过，而忽略了游戏的组织和结果，教师应给与正确的引导，最后要求学生写一篇叙事的作文。通过简单的小游戏，可以充分调动学生的积极性，让学生深刻了解叙事作文应按起因、经过、结果进行描述，从而提高文章的结构性。
结束语：
综上所述，作文教学是语文教学的重点和难度，农村小学语文作文教学难度更大。因此，农村小学教师应充分利用自然资源开阔学生的视野，调动学生的写作灵感和创作性思维。此外，教师应加强学生的阅读训练，促使读写有机结合，引导学生在阅读过程中积累写作素材。在写作教学过程中，教师要为学生营造写作情境、融入游戏实践，激发学生的写作兴趣，从而有效的提高写作能力。
参考文献：
[1]林芳.农村小学语文作文教学创新方法探讨[J].读与写,2020,17(18):61.
[2]梁杰.农村小学语文作文教学的难点分析[J].读与写,2020,17(18):103.
[3]冯晓明.农村小学有效课堂教学之作文教学模式的改进研究[J].考试周刊,2020,(55):11-12.
[4]杨杰.农村小学语文作文教学创新方法浅析[J].神州,2020,(10):170.
[5]李静嫦.农村小学作文教学的五个策略[J].师道·教研,2020,(5):124.