冯梅贞
广东省广宁县江屯中学 526334
摘要：初中历史的学习是具有一定抽象性的，很多的历史事件只是利用文字进行表述，学生并不能够身临其境般的去感受当时所发生的事件，因此学习起来也就存在着一定的障碍。利用情境教学法能够有效的带领学生去进入到当时的历史环境当中，让学生能够在情境当中更加全面的认识历史人物和历史事件，从而提升初中生的历史学习水平，帮助学生形成正确的历史观和价值观。
关键词：情境教学法；初中历史教学；应用策略
一、引言
在当前的初中历史教学中，很多学生是依靠死记硬背来学习历史的，对历史事件的过程、意义以及产生的影响并没有深入的理解，这就使得学生成为了初中历史的学习机器，不利于学生正确历史观的形成。因此在教学的过程中，初中历史教师必须要打破这种学习上的障碍，让学生能够切身的感受到学习历史的乐趣，掌握历史学习的方法，从而能够有效的提升历史学习的能力。而在初中历史教学中应用情境教学法就能够实现这样的教学目的。
二、情境教学法在初中历史教学中应用的意义
1.改变初中历史传统的教学方式。
在传统的历史教学课堂中，很多教师会使用传统的教学方法，这种教学方法并不注重学生是否真正的理解和学习了初中历史知识，也不会将培养学生历史观和价值观放到初中历史教学的教学任务当中，只是为了让学生能够在历史考试当中获得理想的分数，学生的学习积极性并不是很强。而利用情境教学法就能够很好的改变这种问题，情境教学法主要是为了让学生能够充分的理解和学习初中历史知识，并且在学习的过程中形成正确的历史观和价值观，以此来促进学生全面发展。
2.提升初中生学习初中历史的积极性。
在传统的初中历史教学课堂中，教师的教学方法是非常落后的，并且课堂是以教师为中心来展开的，学生的学习积极性并不是很高。而利用情境教学法在整个教学就能够很好的改变这种局面，情境教学法所创设的各种情境是非常有趣的，学生能够在学习的过程中接触到各种各样的历史资料，并且在分析历史资料的过程中对初中历史内容进行全面的理解和学习，能够有效的提高学生学习的积极性，提高学生学习初中历史的质量，这对初中历史的教学有着非常大的好处。
三、情境教学法在初中历史教学中的具体应用
1.利用图像物品再现情境。
在初中历史教学中，利用具有历史价值的物品和图像来展开教学是一种非常有效的教学方法，其中包括古代器皿、古代钱币、历史景观、历史人物模型、各种文物的仿制品等等，这些东西都可以成为初中历史教学课堂上所使用的教学工具。
教师可以使用物品当中所蕴含的知识或者历史故事作为教学的切入点，带领学生进入到不同历史时期的情境当中，让学生能够通过古代的物品去了解当时的人情风貌，提升学生学习的积极性。
例如，在教学“文化大革命”这一章节时，课本当中对文化大革命的定义为“由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和全国各族人民带来严重灾难的内乱。”由此，很多学生认为当时的领导者犯了如此严重的错误，是不可原谅的。这种比较偏颇的历史观是非常不可取的，那么教师就可以通过展示各个时期毛泽东的徽章，并讲述不同徽章所代表的不同历史时期，以及在不同的时期毛主席对中国的历史发展作出了巨大的贡献。毛主席作为新中国的缔造者，也作为一个历史人物应当得到比较客观的历史评判，而不应该因为一次错误判断就全盘否定毛主席的历史贡献，从而纠正了学生的错误理念，帮助学生培养了正确的历史观。
2.利用角色扮演来重现历史情境。
在初中历史教学中，有很多的历史事件是需要学生了解来龙去脉以及产生的意义和影响，为了提升学生学习的意愿，教师就可以让学生扮演不同的历史人物来重现当时的历史情境，从而能够有效的提升学生学习历史的积极性。
例如，在教学“百家争鸣”相关的内容时，当时的学术氛围是非常浓厚的，很多思想家都提出了自己的理论，虽然这些古代思想家可能处于同一时期的不同年代，但是其思想对于中华文化的发展有着深远的影响。那么教师就可以让不同的学生去代表不同的流派，如儒家、法家、阴阳家、纵横家等等，并且让学生在角色扮演之前对相应流派的思想进行充分的了解，以便于在模拟“百家争鸣”场景的时候能够全面而且深刻的表达出不同流派的思想内涵。在这种情境模拟当中，每一个学生不仅能够深刻的了解不同的流派思想的内涵，还能够感受到中华文化的博大精深，从而促进学生对于初中历史学习的兴趣。
3.通过多媒体进行情境创设。
多媒体的使用能够很好的调动起学生的学习积极性，并且通过视频和音频的播放，能够带领学生进入到不同的历史时期当中。例如在学习“法国大革命”内容时，教师可以播放“马赛曲”；在讲解古代地理学家郦道远的“水经注”时，可以播放有关于三峡的纪录片。这样就能够有效的提升学生对于历史知识的认识，提高学生在课堂上的学习质量。
四、结语
综上所述，在当前的初中历史教学中使用情境教学法能够有效的提升学生在课堂上学习的积极性，帮助学生全面的理解历史事件和历史人物的影响，促进学生正确历史观的形成，帮助学生全面发展。
参考文献
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[3] 李玉和.探讨情境教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程(中旬).2014(05)