崔力峰
黑龙江省黑河地区北安市第八中学校
【摘要】中学在学习生涯中是一个非常重要的阶段，这一阶段无论是学生的学习成绩还是学生的身体发育都是最关键的时期，因此在这段时间不仅仅要重视对学生学习成绩方面的提升同时也要加强对学生的身体锻炼，因此中学中体育教学就显得尤为重要，在中学教学中应当提高体育训练的重视程度。因此为了加强中学体育教学的质量，本文将对差异性教学在中学体育教学中的应用进行详细的阐述。
【关键词】差异性教学； 中学体育； 应用研究
如今，我国的素质教育开始逐渐加深，越来越注重对学生进行综合素质的教育。因此加强体育教育的教育效果，将差异性教育应用于体育教学中是有必要的，在体育教学中充分的使用差异性教学，赋予体育教学设计的层次化，让学生在体育教学中有所收获，最终达到提升中学生综合素质的目的。
一、差异性教学概述
差异性教学主要是在教育设计中加入差异性教学方式，不是单一的某一方面而是在多个方面，例如在学习层次上出现的差异，学习进度上的差异、体育教学方式上的差异等等。这种差异性教学主要是针对学生的具体情况而采取的具体措施，使得学生在差异性教学中可以有所收获，差异性教学和传统的教学方式最明显的区别是，传统的教学方式主要是以教师为教学核心，每一个教师在教学过程中所采取的教学方式几乎没有什么差别。这种教学方式的缺点是对学生的差异特点缺少一定的包容性和变通，这样的缺点导致在实际的学习中并不是所有的学生都能在体育课中有所收获，甚至在很对课堂中只有一小部分学生会有所收获，这样的教学方式效率很低，不能很好地实现体育教学的意义。
但是比较传统的教学方式，差异性的教学就具有很大的优势了，将差异性教学方式和体育教学相结合，则可以根据不同学生的差异进行教育分层，体育教师在教学中更加具有针对性，针对不同类型的、不同学习能力的孩子采取更加合理的教学方式，让学生更容易接受到教师所传授的教学内容，学生将会更加愿意参与到这样的课堂当中，学生的课堂参与度增高，互动性好，体育教学的效率自然会得到相应的提升。
二、当前中学体育差异教学存在的问题
（一）教师对学生的运动特长认识不足
在当前的体育教学中存在的较为突出的问题为教师对学生的了解太少，在这样的基础上采取差异性教学是很难对差异性教学加以保证的。因为差异性教学主要就是要求教师要对学生的差异性有一个深入的了解，这样才能针对学生之间的差异性采取具体的教育方式，制定教学方案。这就要求体育教师在采取差异性教学方式前应当对学生的学习能力等方面进行一个充分的了解，这是保障差异性教学可以顺利进行的一大前提。实际上，在学生中有一部分学生在体育方面是具备潜质的，但是却往往因为教师对学生了解不够导致这部分学生的潜质不能被及时的发掘，学生收获的体育技巧有限最终使得天赋被无情的埋没。
（二）教师对体育教学宗旨认识不足
在实际的教学中，很多体育教师并不懂得体育教学真正的宗旨是什么，很多年来在教育界中都觉得体育课程知识一个副科并没有给予太多的关注，更严重的情况是因为这种不重视的态度导致体育课最终沦为了学生的活动课，有些体育课更是被其他需要进行考试的学科代替，学生没有选择上体育课的权利，但是这种观点是不对的，必须要进行改变。首先，如今素质教育已经改革，体育教育并不像从前那样不被列入重点教育内容之中，而是成为了中学生的必须课。
体育教师应当明确体育教学的宗旨是锻炼学生的综合素质，强健学生的身体素质，让学生可以在体育课堂中充分的领略体育精神，学生不仅仅在身体上得到了训练，精神上也得到了相应的训练，这种向上的精神可以很好的作用在其他学科的学习上。体育教学不单单只包含了体育竞技，更加是一门系统的课程所在。
三、差异性教学在中学体育教学中的应用
（一）制订差异性的教学目标
在进行差异性教学之前，中学体育教学要做好差异性教学目标设计，有了明确的教学目标之后，差异性教学才会更有效地开展。对于中学生来说，教学目标的制定更容易激发学生的学习兴趣，因为学习目标就相当于一个努力的方向，有了目标学生的学习劲头才会更足，学习的动力才会更强，因此教学目标的设定是极其必要的。教学目标的设定要具有层次性，教师要根据教学的不同需求和学生的不同学习需求设置教学目标。在教学目标的设置上要顾及所有的学生，既要有主次，还要有难易，要使不同学习层次和学习水平的学生都能够有所收获。针对学习水平高的学生，教学目标的设置要具有一定的挑战性：对于学习能力较弱的学生，教学目标的设置要注重基础性。教学目标设置完成之后，就要求学生进行对标，根据教师指定的标准检验自己完成的效果。差异性教学目标的设定使学生的学习目的更强，能够促使学习达到较为理想的学习状态。
（二）完善差异性的教学策略
体育运动强调的是团体协作的集体精神，几乎所有的体育项目都与集体有关，脱离了集体的体育运动是无法完成的。因此，在体育教育中教师应该重点培养学生的体育精神和集体荣誉感．要使学生了解到体育运动的精髓。要根据“体育法”对学生进行培训，在体育教学的过程中要对学生的团体精神做出要求。中学体育中有很多的项目都展示出集体精神，教师在教学的过程中要将集体荣誉感逐步渗透给学生，要让学生明白，体育运动展现的不仅仅是个人的运动之美，更体现了一种集体的运动之美。在当前的中学体育教学中，有很多教师和学生并没有深入了解体育精神和体育教学策略，教师对学生的体育特长也没有进行充分的了解，这也是导致差异性教学无法真正落实的根本原因。因此，教师要为学生制定完善的差异性教学策略，要在教学中注重对学生体育情感和体育精神的培养。
（三）分成差异性的学生群体
一般情况下，教师应当将学生的类型分为三层，按照学习能力进行划分分别为学习能力较强的学生、学习能力一般的学生以及学习能力较弱的学生。在对学习能力强的学生进行教学时，可以适当的根据学生的能力提高教学的难易程度；针对学习能力一般的学生，在进行教学时可以根据学生的学习能力制定难度中等的教学内容，学生尽力达标即可；对于学习能力较弱的学生而言，教师在教学过程中可以主要以基础的教学内容为主，学习目标从小到大依次实现，最终让所有的学生都能够在教学中有所收获。
四、结语
综上所述，如今随着素质教育的不断改革，体育教育已经被列为必修课程之中，在中学教学中不仅仅要求学生具有优异的学习成绩，更应当实现综合素质上的全面发展。因此加强体育方面的训练是十分有必要的。但是传统的教育思维模式认为体育教育并不重要，仅仅是将体育教学视为一种学生自由活动的科目，学生常常无法在体育教学中有所获。基于此，为了提高体育教学的教学成果，本文首先对当今体育教学中出现的一系列问题进行了阐述，并且具体地提出了如何将差异性教学应用于体育教学中，为体育教学制定了一系列的目标和方案。教师将差异性教学用于体育教学中势必会让学生的综合素质得到充分的提高。
参考文献
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