袁燕
四川凉山州越西县南城小学 四川凉山 616650
摘要：在新课程理念的要求下，小学课堂教学模式逐渐开始朝以学生为主的方向转变，更加注重老师和学生一起进步，这样的教学观念变化，必然会引起作业安排上的改变。一直以来，因为受到应试教育的影响，作业的设计都过于单调和机械化，使得学生们在题海中痛苦的挣扎，这样的作业已经不再是学生用来巩固知识的“法宝”，而是一种沉重的负担。近年来，随着新课改和素质教育理念的推进，提出了减负增效的教学模式。在小学数学的教学中，如何通过有效的减负来实现增效，已经成为老师亟待解决的问题。
关键词：减负 小学数学作业 优化
1.结合实际生活，丰富作业的应用性
众所周知，在小学的数学知识中，有很多比较抽象的概念，如果老师只是口头讲解，再辅以大量习题的话，那么学生会在很大程度上不能真正掌握知识的要点。现如今的新课程相关标准，提出让老师在教学过程中结合学生比较熟悉的实际生活，选择一些学生兴趣较大的事物来开展教学，这样可以有效提高学生学习的兴趣。很多数学知识其实和现实生活的联系都比较紧密，为了能够让学生更好的学习与巩固课堂知识，增加他们应用所学知识来解决具体问题的能力，老师可以提供合理的实践途径，逐渐引导学生到生活中去寻找相关的数学模型，并清晰感知数学知识是如何被应用到实际生活中，这样让学生切身感受和理解的过程，不仅提高了学生学习的积极性，还让教学的效果得到有效增强。
例如，在学习了小数的初步认识后，老师可以设计这样的作业：让学生在家长的陪同下，去超市调查指定商品的价格，并记录下来，这样能够让学生感受到小数存在的重要性，从而进一步认识到小数的意义，也在一定程度上培养了学生搜集信息的能力。
2.创新作业形式，突出作业的趣味性
众所周知，只有当学生对某件事物有兴趣时，才会更好的激发他们学习的动力。对于作业而言也是这样，只有当学生对作业有兴趣时，才会投入更多的精力来完成，从而让作业的质量得到有效提高。小学生们会更多的喜欢那些多有挑战性、多元化的作业，他们希望将学到的知识通过自己动手展现出来，从而获得成就感。因此，老师在进行作业设计时，要对教材内容进行科学研究，尽可能创新作业的形式。
例如，在学习几何图形相关知识的时候，往往会需要用到一些辅助工具，如果只是通过老师演示给学生看，而学生没有自己动手实践，那么对于构建整个知识体系都是不利的。再例如，在学习角度相关知识之前，老师可以设计这样的预习作业：让学生自己动手用绳子、木棒和纸等制作一个角的模型，并在制作时突出角的特点。同时，学生在完成作业的时候，老师可以适时给予一定的点拨，例如材料使用、制作要求等，尽可能让学生自己动手进行操作，这样才能让他们仔细观察与把握角的特点和构成等，从而有效提高教学的效果。
3.遵循学生个性差异，注重作业的层次性
众所周知，小学生群体中的个体差异比较明显，同时，他们自身所拥有的数学知识以及学习能力等都有很大差异。因此，老师在教学的过程中，不能将更多的注意力放在解题数量上，从而过分催促学生，而是应该要合理选择适合每一个学生的问题，尽可能让所有的学生在通过努力后，都可以获得知识和成就感。在传统意义上的作业设计过程中，所有学生作业的标准都是一样的，这就使得那些数学能力强的学生觉得作业过于简单，没有什么挑战性，所以会不愿意做；而那些数学能力差一些的学生，则感觉完成作业很吃力，从而无法在作业完成过程中获取成就感，久而久之，也就不想做作业了，并逐渐对数学的学习丧失兴趣。
为了有效避免出现此类问题，就需要老师在设计作业的时候，充分考虑到学生个体的差异性，设置出基础、提高以及发展等不同层次的作业形式，并给不同层次的学生提出不同的作业规范要求。老师公开不同层次的作业要求后，学生可以根据自己的实际能力来选择题目，从而让各种层次的学生学习需求都能得到满足，并都可以从作业中收获成功的喜悦。
4.注意分散作业的密度，避免出现作业疲劳
所谓兴趣，就是学生能够带着饱满与高涨的情绪来进行学习和思考，并且在面对结论或真理显示时感受到震惊与惊喜，以及在学习的过程中可以清楚感受到自身智慧的发挥，体会到努力创造的快乐，为人类所拥有的伟大智慧与意志力而感到骄傲。要想让学生对学习数学知识的兴趣得到提高，就需要老师采取更加多元化的形式来进行课堂教学，尽量将有限时间内的练习合理分散到整堂课中，这样能够让学生所承担的负担和压力得到减轻，并让学习可以一直保持高涨的状态，从而避免出现作业疲劳的现象。
结束语：
综上所述，随着社会的发展，传统意义上的应试教育已经在逐渐发生改变，为了让小学生的数学能得到有效提高，相关作业设计的形式也在变化。老师需要改变以往的题海战术理念，尽量以学生实际学习情况为依据，努力设计出更具创新性、灵活性以及新颖的作业形式，让学生享受到真正意义上的作业减负。与此同时，老师要尽可能提高课堂教学的效率，不断优化教学的方法，通过作业的完成效果来评估学生对相关知识的掌握情况，从而合理的调整教学进度，这样不仅能够有效调动学生学习数学的积极性，还会在一定程度上提高学习的效果。
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