李彤
哈尔滨市继红小学 黑龙江哈尔滨 150001
摘要：在小学数学教学中，现实性教学一直是一个重要的方面。其一方面是强调学生的学习情绪和效果，另一方面是强调将数学知识运用到实际生活中。小学数学的高效性和现实性本研究主要针对现实性的内涵、高效课堂的构建、教学模式的改革等方面进行探讨，阐明小学数学注重高效性和现实性的重要意义。
关键词：现实性；数学教育；小学数学；应用价值
引言
数学知识与生活息息相关，数学学科的教学目的以学生运用所学知识解决一定的实际问题。而现阶段，小学数学教学已经脱离现实性的发展方向。从而导致小学数学的教学质量急速下降。增强教学现实性已然成为小数数学教学的主要问题。
1.小学数学教学现实性的内涵
现实性即将学科教学内容与生活进行良好的融合，引用生活事例作为课堂教学的相关素材。数学具有较强的抽象性，小学生因为年龄因素并不具备一定的抽象思维，从而在理解知识内容时具有一定的困难。增添数学教学的现实性则有利于解决上述问题，促进数学知识由抽象化向具体化、形象化过度。帮助学生培养一定的思维能力。
2.实现小学数学现实性的意义
实现小学数学现实性不仅改变了小学数学教育的现状，有利于学生全面发展，还能提高学生学习兴趣，建立正确的价值观。我国小学数学教育存在的不良状况包括教学内容与学生的实际状况不符，教师注重知识的传授而忽略能力的培养；课堂上教师占据主导地位，以讲授知识为主，学生被动接受知识，缺乏合理的互动；习题量大，容易将学生的思维程序化，高效性和现实性的理念强调小学数学教育使学生为自己的主导者，根据班级学生的实际状况安排教学内容，引导学生积极参与互动，培养思考问题解决问题的思维能力和创新能力，改变了现在教育存在的缺陷，有利于学生的全面发展和发散思维的培养。通过提升思维能力，学生应用数学知识解决实际问题的能力增强，使学生认识到数学的实用性和趣味性，增强学习兴趣，也无形的提高了学生的学习能力[1]。有利于学生构建理科思维、逻辑思维，更好的认识社会、参与实践，建立正确的价值观。
3.当前小学数学课堂教学现状
数学是一个相对抽象的科目，理论部分内容是很容易让人感到枯燥无味的，尤其是对于小学生而言，很容易对理论知识的学习产生厌烦情绪。从目前我国小学数学教学的开展情况来看，大多数的数学教师仍然停留在课本知识的传授上面，对于知识面的拓展和学生创造性思维的培养却并未给予足够重视，比较普遍的做法是，教师讲授完理论部分知识后，当堂布置几道类似的练习题，让学生套用理论知识进行书面的解题，然后教师对练习题进行演练，称其为“依葫芦画瓢”法，然后就是课后布置相应数量的习题让学生课余时间完成，完成后交给教师进行对错判断，教师再针对错题进行再次讲解。在整个课堂过程中，学生都是作为被动参与者跟着教师的节奏“走马观花”一番，有的学生接受能力慢的，还没有完全反应过来，已经到了下课时间，而教师对于课堂上学生掌握知识点的情况也难以进行科学地把握。
由此可见，整个课堂上教师与学生之间的互动性很低，基本是教师一个人唱独角戏，即使教师能够针对性进行提问，由于课堂时间有限，往往也只能够选择个别学生代表进行抽查，并不能代表所有学生对知识的掌握水平。因此，教师得到的信息反馈也就缺乏科学性，显得比较片面。
4.现实性数学教育在小学数学教学中的应用
4.1转变教师教学理念
小学数学教师应及时转变自身的教学理念。明确地认识到增强数学教学现实性的重要意义和具体价值。从而将课堂教学的重心转移至提高学生综合能力，促进学生全面发展之中。借助互联网平台，为学生寻找大量的贴合生活实际的教学资源。同时在教学过程中列举小学生认知范围内的生活事例。让学生对抽象性的数学知识产生不一样的理解。进而培育小学生的数学思维能力，让学生能够运用正确的思维思考问题。从而快速解决数学问题，加深对知识内容的印象和理解。在课堂教学中，布置生活化的数学作业。强化数学知识与生活实践的关联。让学生在动手实践中，促进自身对数学知识的理解。从而培育小学生学习数学的自主性，增强学生的学习能力。促进小学生数学核心素养的形成。
4.2 开展趣味教学
小学生的天性活泼，喜爱游戏，喜爱有趣的事物。教学过程中应尽可能开展具有趣味因素的现实数学问题和趣味教学活动。给予学生不同的教学感受。以新颖、有趣、丰富的活动形式吸引小学生的课堂注意力。通过趣味游戏环节激发学生的学习兴趣。让学生主动参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用。进而实现新课改对于课堂教学的基本要求。让学生成为课堂的主人，强化小学生的主人翁意识。鼓励学生根据趣味问题开展深入地研究和学习。在课堂中准备大量的开放性习题，不设置标准答案。从而锻炼学生的创新能力。例如教师在教学应用题时，教师即可设置简单的应用题题干，并不添加相应的条件和内容。让学生进行自主添加。学生对于动漫人物比较喜爱，教师即可以动漫人物设计应用题题干内容。例如小猪佩奇准备去超市购买一些食品，佩奇身上携带了 200 元。薯片的单价是 5 元，饮料的单价是 4 元。请问小猪佩奇在购买（）袋薯片后，还可以购买几瓶饮料。这样一道应用题其中购买薯片的袋数教师可故意不填，让学生发挥想象力进行解题。这一开放性习题也没标准的习题答案。学生只要在合理的范围内填写薯片数量都能够计算出对应的答案。从而锻炼学生的数学思维能力，促进小学生快速成长[2]。
4.3完善教学评价
促进课堂教学现实性，教师必须完善课堂教学评价。教师应调整教学评价的方式和方法。采取多样化的评价方式，将学生自评，学生互评纳入评价方式。突显学生的作用和地位。同时，让学生重视教学评价的作用，提高评价的现实性、公平性以及客观性。教师也可以从评价中获取学生的反馈信息，进行发现教训中存在的问题。进而开展针对性地解决措施，促进小学数学课堂教学现实化。提高课堂教学质量，促进学生的综合发展。
5.结束语
生活中充满数学知识，数学课程的教学目的是要求学生应用学到的知识解决实际问题并培养逻辑思维。所以小学数学教学的现实性极其重要。现实性的教学具体模式仍需要在实际教学过程中不断进行摸索、总结经验、丰富创新，提高小学数学教学的高效性和现实性。
参考文献
[1]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[2]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].长春：东北师范大学，2011.