杨程智
四川省南充市白塔中学 637100
摘要：随着现代化社会进程的不断发展，我国教育事业也有了新的发展理念与要求，强化素质教育，在这样的形势背景下，各个学校都开始树立全新教育观念，创新教学方法，利用名著教学提高学生的审美能力，使学生更加了解名著知识，实现自我发展目标，本文对高中语文文学名著阅读教学中审美教育策略进行了探讨，希望可以为培养学生的审美能力提供一份参考。
关键词：高中语文；名著阅读；审美教育
引言：社会的进步与生活水平的提高，使得人们的思想境界也得到了提升，更加重视精神层面的美，在当今社会形势下，有很多学生玩世不恭，以另类时尚为荣，存在不健康的行为，为了培养学生的审美能力，使其能够明辨是非，就要加强文学名著阅读教学，缓解学生的不良心理，形成正确的思想道德，积极的面对学习与生活，消除社会不良风气造成的消极影响。
一、巧妙设计导语，品味诗境美
一方面要巧妙设计导语，调动学生的审美兴趣，在进行高中文学名著阅读教学时，教师要以情导入，巧妙设置导语，激发学生学习兴趣，提高教学效率，情感作为语文审美教育的重要元素，以情导入，可以加深学生对名著的理解，也可以将文学名著中所蕴含的情感传递给学生。例如：在学习“雷雨”时，教师可以将文中“天边那沉闷的雷声，化成一场久远的哭泣”作为课堂导语，体现出作品的主要内容，将作品中蕴藏的悲哀情感基调展现出来，使学生置身于雷雨情境中，激发学生的名著阅读兴趣，再利用引导形式，将学生引入文中设立的复杂情感中，感受作品所蕴含的悲凉情感，激发学生对人生的感悟，对亲情，爱情的深入理解。教师也可以充分利用现代技术进行课堂，例如：多媒体教学可以在一定程度上丰富教学内容，教师在进行语文文学名著阅读教学时，可以利用多媒体集声音、文字、视频于一体的优势，对学生进行科学引导。
例如：在学习“念奴娇”时，教师可以利用多媒体为学生播放《三国演义》主题曲，通过激昂的歌曲引入教学，在雄壮激昂的歌曲中，三国英雄豪杰随着滚滚大江东去，其功过都受到了后人的评述，《念奴娇赤壁怀古》就是英雄之间的交流，也是人生的追问，那么作者到底在追问什么，让我们一起走入诗中学习，通过此种方式明确诗歌的感情基调，然后进行深入讲解，让学生更加理解苏轼在这首诗歌中所表达的情怀。另一方面要品味语言，追寻诗境美，例如：在进行《雨霖铃》教学中，教师可以以杨柳岸晓风残月为导语，让学生探论对诗句的看法，感悟作者表达的情感，让学生发挥想象，描绘离别后的凄惨画面，用语言描述作者的心理，把握作者的情感，感悟诗词的意境之美，提高学生的审美能力[1]。
二、开展多样化教学，增加教学灵活性
从教学角度来讲，在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，发挥自身引导作用，在明确教学主体后，要建立科学教学目标，强化学生审美能力培养，在明确教学方向后，保证审美教育活动的有序性。在高中语文文学名著阅读教学中，教师要开展多样化教学，采取有效措施，为学生营造良好的学习环境，增强学生对名著中美的理解，例如：在教学中，教师可以先利用多媒体技术，选择一个与文学名著具有一定联系性的视频，展现出相应的人物特点或者自然之美，将文字艺术展示的美转变为视觉冲击，增加美好事物的关注度，在多媒体视频展示完毕后，教师可以结合班级人数将学生合理划分成各个小组，让每个小组根据文学名著，具备的美的特质开展内部讨论，抒发自身见解，通过这种方式既可以增加学生对名著知识的印象，又可以加深对美的印象。例如：在学习《赤壁赋》时，教师可以选择具有代表性的视频，在课堂上进行呈现，激发学生对内容关注，展示三国人物的英雄气概，体会《三国演义》名著故事蕴含的情感内涵，在多媒体教学后，组织开展小组讨论活动，进行审美教育，教师可以让学生结合视频，分析诗词中所存在的美的元素，在讨论后发表自身见解。另外，讨论教学的有序开展，需要重视师生互动，例如：教师可以问学生对《三国演义》中哪一个人物比较感兴趣，这个人物具有怎样的性格特点，世人如何评价这一人物等问题，强化学生思考与分析，体会内涵之美。为了保障教学效果，教师可以在教学完成后，对学生进行评价帮助学生及时发现存在的不足，并加以完善，也可以通过学生的反馈发现教学过程存在的薄弱环节，进而采取有效措施提高教学质量。保障语文文学名著教学审美教育活动的顺利开展，是落实素质教育的重要途径，需要得到重视[2]。
三、结论
语文作为高中教学中的重要基础学科，具有较大作用，但目前的教育教学中，很多学校并未意识到语文文学名著阅读教学的重要性，文学名著教学对提高学生素质，培养学生审美能力等有着重要意义，因此，教师需要在教学中采取有效措施，巧妙设计导语，品味诗境美，开展多样化教学，增加教学灵活性，发挥名著阅读教学的审美教育作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]万吉存.审美教育在高中语文文学名著阅读教学中的渗透研究[J].教育观察,2019,8(25):80+83.
[2]陈全才.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].品位经典,2018(01):101-103.