吕长福
黑龙江省海伦市第七中学
地图是构建地理知识体系的灵魂，地图也是一种语言，读懂了地图地理知识也就掌握了一大半，地图是地理教材的灵魂部分，可以把教材中的知识图形化，复杂的知识简单化，既提高了学生对地理知识的感性认识，又提高了地理课堂的教学的效果，在地理教学中教师应充分利用地图的作用与价值，形象并直观的在课堂上展示地理知识提高学生对地理课堂的兴趣。
一、中学地理教材中地图的特点
地理课本不同于其他课本的明显特色之一，就是书中有很多类型的地理图表。地理图标的种类虽然繁多，但又有其规律性和特点。
1、重点突出：用图去解释比较一些难懂的知识点和内容，把复杂的知识简单化，说明地理事成因。可以使地理知识图形化，易于理解和掌握。
2、人文突显：新教材中的地图注重自然地理知识和人文地理知识的结合。并突显人文地理的内容，知识含量大，集中反映了当代资源、人口、环境等问题及其关系。若在教学中注重应用，有助于学生对问题的深入认识，答题思路明确化。
3、知识量大：教学用图包含内容丰富、从中可以获取大量的知识、信息。如利用《中国矿产资源分布》图，可以了解我国矿产资源的分布、储存状况。同时可以总结出我国资源的地区分布特点和地区间分布的不均匀，进而增强学生的资源观和环境观。
4、兴趣浓厚：如在讲述中国地形地势分三级阶梯分布时，让学生阅读《中国地形分层设色图》进行归纳和总结，进而增强学生总结问题的能力，从而提高学生的学习兴趣。
二、地图在地理教学中的作用
1、地图可以说明地理事物的位置和特征
地图可以形象的阐明各种地理事物的空间位置，使学了解地理事物的空间分布规律。
例如：我们讲述世界地理分区时，首先，利用世界地图找到其位置，之后利用经纬线和海陆位置确定其具体位置，其次，与世界气候图和自然植被带的分布图相结合确定其综合的自然特征，教师在讲解区域地理时，借助地图可以让学生更加直观的理解世界的位置以及相应的地理事务的分布。
2、地图可以说明地理事物的形态特征
地图可以阐述各种地理事物的分布、密度、地势高低起伏等各种性状。
例如：可以通过分层设色图说明地势的高低，河流的流向及长短，通过比例尺可以计算出事物的大小。教学用图包含内容丰富、从中可以获取大量的知识、信息。如利用《中国矿产资源分布》图，可以了解我国矿产资源的分布、储存状况。同时可以总结出我国资源的地区分布特点和地区间分布的不均匀，进而增强学生的资源观和环境观。如在讲述中国地形地势分三级阶梯分布时，让学生阅读《中国地形分层设色图》进行归纳和总结，进而增强学生总结问题的能力，从而提高学生的学习兴趣。
在阅读时通常是概略地阅读更多的地理事物，了解各地理要素的分布规律和一般特征。以便对该地区的地理情况有一个整体的概念。然后要分要素、分范围细读。在地图上研究某一现象时，最好与其它要素联系起来分析，以便研究他们之间的关系。
3、地图可以阐明地理事物的空间分布特征
地图的本质特征之一是使用各种符号来表现地理事物的空间分布特征。在没有地图的情况下，想让学生清晰地了解地理知识基本上是不可能的。
例如：讲到山区交通线路分布规律时，如果将山区地形图、水文图结合起来就可以清楚地看出他们对交通选线的影响。讲述各地区的自然带分布规律时，用经纬线和海陆位置确定其具体位置，其次，与世界气候图和自然植被带的分布图相结合确定其综合的自然特征及规律区域地理中的世界海陆分布、各大洲、各分区及主要国家的地理概况，中国的地形、地势、气候、河流、湖泊主要自然资料的特点及分布、农工商、交通、旅游等业的发展、四大地理分区等学生还知之甚少。比如说到印度，头脑中能浮现印度的轮廓形状，而不仅是印度两个字，提到加尔各答头脑中能浮现出印度的轮廓形状图上东海岸的一个圆点，说道恒河头脑中应该有图上表示恒河的图例，也就是说记住区域地理事物名称的同时要记住他们的图例位置。
4、 地图在地理教学知识拓展中的作用
地图在知识传播上的作用是不能用任何简单文字叙述代替的。
例如：在地理课上讲述我国南方和北方界线：秦岭----淮河时，同时引入“我国降水量分布图”和“我国一月份平均气温分布图”相对比较研究，进而归纳出秦岭----淮河的其他地理意义。
5、地图在学生思想政治教育中的作用
地理教学可以把思想政治教育有机渗透于地理教学内容之中。
三、地图在地理教学中对学生综合能力的培养
1、识读地图的能力
要求学生对世界政区图及七大洲、四大洋的位置准确的记忆形成心理地图，要做到这一点：一方面背图，方法是“以线带面落实到点”，选取重要的经纬线、地理分界线、轮廓线，地形、城市等要素。二是要把区域中的地理事物图像化，记住那些国家轮廓及实体事物。比如说到印度，头脑中能浮现印度的轮廓形状，而不仅是印度两个字，提到加尔各答头脑中能浮现出印度的轮廓形状图上东海岸的一个圆点，说道恒河头脑中应该有图上表示恒河的图例，也就是说记住区域地理事物名称的同时要记住他们的图例位置。
2、培养学生观察思考的能力
在阅读时通常是概略地阅读更多的地理事物，了解各地理要素的分布规律和一般特征。以便对该地区的地理情况有一个整体的概念。然后要分要素、分范围细读。在地图上研究某一现象时，最好与其它要素联系起来分析，以便研究他们之间的关系。
细读时应从以下几个方法入手：
1）确定位置 包括经纬度位置和相对位置，图示地的维度位于多少度和多少度之间，经度位于多少度和多少度之间。周围有哪些邻国或邻省，是位于内陆还是临海，临什么海洋等。
2）确定地形地势特征。图示地区有哪些地形单元，地势起伏状况怎样，各地形单元的界限是什么，海拔大约是多少等。
3）确定水系特征。图示地区有哪些河流，有哪些湖泊，河流湖泊水系特征如何，主要河流流经哪些地形区，流经哪些国家或省，注入什么洋等。
4）确定聚落工业中心位置。例如，首都、省会位于什么位置，主要工业中心靠近什么铁路或临近什么河或海洋等。
5）确定物产的分布。如农作物和物产的分布，这些物产分布有什么规律等。
6）将以上5各方面进行联系，进行总结阅读。
3、心理地图的形成与积累能力
绘制地图就是就是能够掌握绘制简单的地图，如，平面图、复制专门地图、缩放地图的能力，这是学生在掌握地图实践的基础上的一个能力提升过程。能够自己亲自动手达到质的飞跃。只有认识地图、熟悉地图，会阅读地图、理解地图才能是真正学会地理，才能真正会应用地图获得更多的地理知识，古人十分重视地图的使用，有“左图右书”的说法，认为“量图于左，量书于右，像于图，理于书”学习中养成时时事事看地图的习惯