蓝江景
浙江省泰顺县第三实验小学
摘 要：汉语拼音作为小学语文课程中最基本也最重要的内容，对于汉字的学习影响巨大。因此，对于汉语拼音的教学必须进行创新以提高教学质量。在如今教育模式不断改革的大背景下，微课教学也终于被引入了小学汉语拼音的教学课堂当中。
关键词：小学语文；拼音教学；微课
拼音学习是语文汉字学习的基础，小学生初次接触语文便是从拼音开始。但是小学生年纪小，注意力不容易集中，对于拼音字母难以产生兴趣。并且小学生刚刚进入课堂，对课堂教学的流程与目的并不了解，因此会对教学质量产生影响。针对这一情况，微课的引入势在必行。
一、微课在小学拼音教学中应用时产生的障碍
将微课引入小学拼音教学中后，由于其内容丰富而时间较短的特点为拼音教学取得了良好的教学效果。然而微课教学毕竟只能在课堂上使用，因此将拼音教学限制在了学校。然而实际上对于小学生来说，拼音学习仅仅在课堂上进行是远远不够的。只在课堂上进行学习只能进行短时间记忆，若要真正掌握还需要一个慢慢实践应用的过程。然而大部分教师对于微课的了解只存在于表面，在教学过程中插入微课的形式较为生硬，导致微课的效果不能完全发挥出来。另外，由于微课是一种新型教学方法，因此教师没有大量的实践经验，使用微课进行教学的手法也较为生涩，导致教学课堂与微课教学不能很好地融合在一起，使小学拼音教学仍旧保持着传统的教学模式。目前国家给予了小学教育以足够的重视，要求对小学教育进行改革，拒绝“满堂灌”的传统教学模式。提出应当将学生的主体地位还给学生，以学生为中心。然而小学生的学习并非以爱好为出发点，而是带着升学的压力，因此教师仍然严格要求学生将学习作为第一要务，拒绝使用微课这类新型创新教学模式。另外，一些教龄较长的教师已经习惯了自身的教学方法，也通过实践总结出了较为完整的教学体系，他们认为新型微课教育能够达到的效果不会优于自己实践多年的教学体系。这些都导致了微课教学在社会实践中寸步难行。
二、如何正确使用微课增强小学语文汉语拼音教学效果
（一）面向全体学生因材施教
由于生活环境、家庭教育、学习能力的不同，教师在汉语拼音教学中要充分考虑学生的各种不同，因材施教，设计科学的微课教学课件，进而落实面向全体学生的汉语拼音教学，为提高教学效率和质量奠定基础。例如：教师为缩小学生在汉语拼音方面的差距，利用微课的同时，选择合适的教学时间和地点，使学生的学习时间和方式等影响学习效率和质量的因素更加灵活，并为学生营造更为轻松的学习氛围，降低学生学习汉语拼音时的压力。此外，如果有必要，教师还可以采用小班授课的方式，为汉语拼音成绩较差的学生成立一个小班，以便提升小学语文汉语拼音学习的整体水平。
教师在使用微课时面向全体学生落实因材施教的原则，从学生的共性和个性出发，制定科学的微课教学方法，是对汉语拼音教学的创新，也是提升教学效果的有效保证。
（二）在课件中整合汉语拼音知识
小学语文教师在使用微课讲解汉语拼音知识之前，可以根据汉语拼音的韵母、声母、整体认读音节进行分类，并在这个前提下继续划分。例如：声母中的b、p、d、q和g都是带有半圆的字母；容易混淆的字母有f、t、m、n、h、k、l；而zh、ch、sh、r 都是卷舌音等。根据汉语拼音的这些分类，教师可以制作出很多个小视频，帮助学生有针对性地记忆汉语拼音；同时，这样集中性质的学习方式使学生思路比较清晰，能够帮助学生在短时间内准确记忆汉语拼音知识。教师在制作课件时将汉语拼音知识进行整合，帮助学生系统化地学习，提高学生汉语拼音能力。因此，在语文汉语拼音教学中应用微课，教师可以从课件的设计和制作入手，提高微课课件的教学价值，并发挥其价值，达到优化汉语拼音教学的目的。
（三）利用信息技术制作微课视频
微课之所以被称为微课，正是由于其课程时间一般控制在十分钟之内。内容短小精悍，能够突出重点，同时还应具有生动性。因此，利用微课进行课程教学，在制作微课时应该利用平面和声音两方面的媒体进行微课设计。为此，教师应该熟练使用各种视频编辑软件，才能保证做出的微课生动有趣，能够吸引学生注意力，以此来达到提升学习效率的作用。教师需要综合应用图片、文字、音乐等来对知识点进行展现，才能够提升学生的学习积极性。因此教师在教学过程中必须具备综合应用多种信息技术软件的能力，才能够将知识内容合理整合并以生动、直观的方式体现出来。教师在录制视频时可以同时展开讲解，还可以将相关PPT内容插入其中，丰富微课视频内容，并从小学生兴趣爱好出发来制定视频内容，提升视频内容吸引力。
（四）将课堂教学延伸至课外
微课教学方式比较灵活，使用范围也比较广泛，不局限于课堂，可以进行课外巩固，深化并升华汉语拼音教学效果。首先，教师可以通过微课视频引导学生对汉语拼音产生感性认识，借此展开教学，提升教学效率；其次，在课外学习中，帮助学生有针对性地展开练习。例如：前鼻韵母an、en、in 和后鼻韵母ang、eng、ing 教学中，教师可以利用微课展示前鼻韵母和后鼻韵母的区别；学生课后学习时，也可以利用教师制作的视频区分前鼻韵母和后鼻韵母，并根据自己对知识的掌握情况展开针对性的自主训练，有效巩固汉语拼音的学习效果。与此同时，教师为监督学生在课外的学习情况，可以与家长建立微信联系，及时获取学生在课外的学习信息，为教师展开更高效的汉语拼音教学奠定基础。
三、结语
我国自实施新课改以来，微课在教学中被广泛应用，小学语文的汉语拼音教学也积极使用微课方法设计教学活动、完成教学任务，极大地提升课堂教学成效。汉语拼音作为小学语文教学的重点，在教学中应用微课教学方法，利用课件整合汉语拼音知识，将课堂教学延伸至课外，有利于实现教学目标。
参考文献：
[1]陈锦波，梁丽燕．基于微课的分层教学有效性探讨——以小学语文拼音教学为例[J]．教育信息技术，2015(4)．