姜应碧
四川省南充市高坪区御史小学
【摘 要】小学语文教学中运用故事教学法，可以为课堂教学带来更多内驱动力。教师要在适当时机引入故事，为学生提供故事演绎机会，发动学生创编故事，以提升课堂教学有效性。学生对故事有较强的敏锐性，教师运用故事进行教学发动，势必能够调动学习思维。
【关键词】小学语文；故事教法；现状；策略
小学学生对故事有特殊情结，教师利用故事作为教学启动手段，具体更高契合性。在具体操作时，教师要注意精选故事切入时机、创设故事演绎平台、启动故事创编任务，为学生提供更多思维启迪，促进学生阅读认知的成长。教师引导学生通过听故事、讲故事、演故事、编故事等学习实践活动，可以有效领悟教材文本内容，激发学生学习文本内容的主动性。
一、小学语文故事教学法的应用现状
（一）故事没有有效的导入
目前，小学语文教师在运用故事教学法过程当中，并没对故事的导入进行有效的设计，而是直接让小学生读课文或者读题。如教师在教《明天要远足》这篇充满无限遐想的儿歌时，首先教师让学生读题，然后便是对生字词的认识与学习，最后便开始让学生不断地读课文。由此可见，这种教学的设计也让学生对于这篇课文不会留下很好的印象。《明天要远足》是一首非常有趣的儿歌，如果小学语文教师可以找到学生与书本之间相通的交叉点，这首远足儿歌对于学生而言，一般都是比较感兴趣的，在起初看到这首儿歌的题名时，学生的内心一定是非常激动的，也很想继续认真地读下去，但是由于语文教师所采用不当的教学方法，读完题名就开始进入识字的模式，这会让小学生感觉枯燥乏味，使得小学生对于小学语文知识学习提不起兴趣。
（二）教学方法较为单一
就目前小学语文教师教学情况而言，所采用的教学方法也过于单一，大多数教师都会运用传统的灌输式的教学模式。但仅仅只用识字、朗读或者组词都是没有办法达到新课标的要求，也没办法使得学生可以主动地学习认字或识字，同样也不能提升学生对于语文学习的兴趣。
二、小学语文采用故事教学法的措施
（一）在课前导入中采用故事教学法
在小学语文教学过程中，很多语文教师都忽略了对于课前故事导入设计的重要性，同时也降低了小学语文教师教学内容的效果。
因此，对于这种情况，小学语文教师要充分认识到做好课前故事导入工作的重要性，并且通过运用一些合适的小故事融入课文内容的故事，从而来吸引小学生的目光，让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，使得语文教学可以顺利开展。如小学生在对《雷锋叔叔, 你在哪里》这篇课文学习的时候，语文教师就可以通过讲解关于雷锋的一些故事，从而让学生对于雷锋这一英雄人物产生好奇。这时，老师就可以运用这一点好奇心，正确引导小学生学习这篇课文的内容，在这样的教学模式影响下，不仅可以提高小学生对语文知识学习的参与性，还可以提升小学生对于语文学习的积极性，从而营造出良好的语文学习氛围，也使得语文老师的教学过程可以顺利开展。
（二）创造性地将教学内容融入故事
在小学语文教学过程中，语文老师为了提升小学生对于语文知识学习的注意力，就应该改善单一的教学模式，可以选取创新的故事融入相关课文内容中，或者语文教师也可以根据课文内容编制一些相关故事融入其中，并通过讲故事，教授相关的课文内容，使得学习也跟听故事一样，让小学生轻松自在地学习语文知识。如在老师教授《坐井观天》这一课文的时候，这篇课文就是一篇寓言的故事，因此，语文教师在教授过程中，可以将其改成比较生动而又形象的对话模式的故事，教师可以通过生动的表演或者朗读的方式，向学生展示这篇故事所需讲述的内容，为这只井底小青蛙创造一些丰富的情境，让小学生通过思考的方式，在表演中增加一些小青蛙的内心活动，使得学生被教师采用的这种创新的故事法所吸引，从而达到吸引小学生注意力的目的，让学生可以感同身受地了解这篇课文的内在含义。采用这种故事法，可以有效地激发学生对于课文的思考，从而也提升了学生对于语文知识学习的激情。
（三）故事表演提高课堂参与性
教师在对学生传授语文知识过程中，需要在运用故事法之前，完全掌握好语文教材中的内容以及主要学习的知识点。同时也要做好语文知识点的重组与整合工作，这样可以很好地运用语文课程教学的资源，将小学生带入到语文学习中。对于小学这一阶段的学生而言，他们都拥有很强的表现欲望与表演能力，因此，语文教师需要学会运用这一特点，将语文教材中的内容进行提炼，并编制成为一个小剧本，让学生扮演相关的角色，使得学生对于每个角色都可以深入了解，对于所学的相关内容有着深刻的思想与情感，同时也增加学生对于语文学习的参与性。
三、结论
总之，小学语文教师需要充分了解故事教学法在小学语文教学过程中的重要性。运用故事教学法组织小学生的教学活动，提高小学生在小学语文课堂中的参与率，提高小学语文教学的有效性，从而有效地提高小学生的语文素养。
参考文献
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