黄燕
贵州省遵义市习水县第三小学 564600
摘要：随着我国信息技术的进步和发展，我国教学领域也逐步实现了信息化教学。小学科学作为一门基础性学科，不仅可以丰富学生的科学知识，还可以培养学生对于科学的探究意识。而在融入信息化技术后，能够让学生接触到更多的科学方面的教学资源，从而在更大程度上激发学生学习科学的兴趣和主动性。基于此，本文章对核心素养下小学语文信息化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学语文；信息化教学
引言
语文课程对小学生来说是很重要的。将信息技术应用于小学语文教学中也是很有必要的。信息技术可以帮助语文老师开发新的教学方式，让更多学生爱上语文，对语文产生兴趣，学到更多之前没有学到的道理，对提升小学语文教学的效率很有帮助。
一、核心素养下小学科学信息化教学的意义
信息化教学设备的应用，标志着我国教学领域全面进入了现代化教学模式。与此同时，在我国信息技术的普及，为现代化教学铺平了道路。小学科学作为一门综合性极强的学科，学生在学习过程中，需要接受大量的基础知识和内容，而在传统教学中，学生只能通过书本进行科学知识的学习，而随着网络技术的应用，学生可以通过视频等多种形式，对书本中的内容进行直观的、近距离的观察和学习，从根本上满足了当代学生对知识渴求和需求。
二、核心素养下小学语文信息化教学
（一）创设教学情境
都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的小学语文课堂教学中，老师就可以利用现代信息技术为学生创设语文情境，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时要深度挖掘文章中的文化内涵，基于此培养学生的核心素养，提高学生的文化理解与传承能力，直至顺利完成教学目标，实现高效课堂的构建。例如，在教学人教部编版小学语文《开国大典》这一节内容时，老师就可以提前借助多媒体设备制作课件，课件的内容包括文字、图片、音频和视频，然后基于教学目标“理解课文内容，感受人民群众参加开国大典的激动、迫切的心情。引导学生从开国大典时人民群众的反应来感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情。”老师播放相关视频，把学生带回到1949年10月1日，最后让学生跟着课件去理解重点句子，学生会对这一段历史有不一样的体会。
（二）课前网络学习
教师通过班级ＱＱ群或乐教乐学等网络平台建立网上教室，在课前将教学内容和要求放在网络上，提出学习指导意见和学习要求，学生通过网络学习，完成学习要求。教师在课前的网络学习指导时，也可以提出主题性的问题研究，让学生开展自主的探究学习，从而更好地解决或生成学习问题。
比如，教学朱自清的散文《匆匆》，让学生了解朱自清的生平简介，了解《匆匆》的写作背景，还通过网络查阅资料和学习组网络研讨相结合，自主研究“为什么常人觉得很有成就的朱自清自己却觉得‘八千多个日子还如针尖上的一滴水，没有声音没有影子’”这研究性问题，尝试进行自主地深度学习。
（三）开发生活资源，锻炼学生的语文能力
生活为语文教学提供了多种多样的素材。教师可以挖掘学生身边的语文现象，将生活素材运用到实践教学中，培养学生观察生活、收集信息的能力，拓展小学语文实践教学的资源。生活化教学能够使学生认识到语文在生活中的作用，锻炼学生的语言构建和运用能力，纠正学生在生活中的语文误区，从而促进学生核心素养的培养。例如，在《腊八粥》的教学中，教师可以先开展以传统节日为主题的小组活动。每个小组说出一个传统节日，在激烈的氛围中导入本节课的主题。接着，教师可以提问学生，自己家在过腊八节时有哪些习俗，引发学生对腊八节的思考。在教学中，教师还可以开展制作腊八粥的综合实践活动。教师先为学生播放制作腊八粥的视频，让学生用橡皮泥、彩纸等材料操作，在亲身操作中体会文中一家人其乐融融的场景，以及作者对平凡百姓生活的向往和眷恋之情。课后，教师可以让学生利用互联网查阅腊八粥的相关资料，了解腊八节的由来及含义等，以此增强学生的生活体验，让学生积累语文写作的相关素材，在综合实践中提高学生的语文综合能力。
（四）教学目标分层，保证学生达成目标
在小学语文教学中，为学生制定教学目标，再在课堂上通过教学引导学生学习知识，完成教学目标，是教师主要的教学过程。然而，在传统的语文课堂上，教师并未过多考虑学生之间的差异问题，设置的课堂教学目标存在统一化的倾向。学习水平较高的学生与学习水平较低的学生需要完成同一个教学目标，这在一定程度上影响了学生的学习质量。基于信息技术开展分层教学时，教师可以运用信息技术来为学生将教学目标分层，引导学生根据自身的学习水平完成合适的教学目标，保证学生在课堂上学有所获，促进学生学习质量的提高。
结束语
综上所述，信息化和科学的结合，打破了传统教学中，书本知识对学生的束缚，让学生可以接触到更多的科学资源，大大提高了学生学习科学的热情和兴趣。另外，二者的结合运用，能够让学生更加容易理解科学知识和内容，帮助学生养成良好的科学探究意识，同时还可以培养学生的思考能力、动手能力、判断能力等多方面的能力。从而让核心素养在小学科学教学中落地生根，促进学生全面发展。
参考文献
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