胡华
湖北省荆州市公安县郑公中学 434319
摘要：阅读是能伴随一个人一生的一种生活方式。在学生阶段，阅读是学习好语文科目的关键手段，培养出好的阅读习惯，对于学生的人生都会有很大的助益。在中学阶段，阅读是在初中语文教学中的重要内容，优秀的阅读能力是学生语文综合素质的最直接表现。所以，初中教师要在语文的教学中重视阅读的教学，这样才有利于提高初中阶段学生的语文综合素质。因此，教师应该在教学实践中积极探索初中语文个性化阅读教学的有效方法，创新个性化阅读的教学策略，致力于提升学生语文综合素质的教学。
关键词：初中语文；个性化阅读；教学
引言
近几年来，在语文教学的园地上，个性化阅读的呼声越来越高，如何保护发展学生的个性，培养其人文素养，完善性格发展，促进阅读能力的提高是很多语文界同仁共同追求的方向。那么怎样才能在语文课堂上改变学生以往被动求同的学习方式，积极构建个性化阅读课型，引导学生真正能放飞心灵，张扬个性，提高阅读效率呢？笔者在最近几年的教学实践中，进行了一些肤浅的探讨。
一、师生关系平等
在我国传统的教育过程中，教师占据主体地位，大多数教师都是单方面的进行信息传输和知识引导，造成师生之间不平等的关系，让学生在学习时会有很强的距离感。新课改把学生作为学习的主体，能够根据学生的特点以及发展阶段来进行课程的设置，并且能够激发学生的求知欲，让学生能够主动去学习，不断的拓展学生的学习渠道，这样才能够更好地突出学生的主体地位，保持与学生的平等地位。例如，在学习《木兰诗》这篇内容的时候，可能学生会产生疑问，在课上进行提问：“古代的女子都是要缠足的，所以一般脚都会非常小，那么木兰在这样的情况下如何替父从军呢？”如果老师仅仅是敷衍的态度回复学生：“课本就是这么提到的。”那么学生可能还会存在疑问，继续与老师探索这个问题。教师如果已经产生了不耐烦的情绪，让学生直接坐下，那么，这在很大程度上会影响学生学习的积极性，也会让学生的个性化发展受到影响。如果教师和学生说：“你提的问题好独特呀，老师课下去翻阅一下资料，我们在下节课中揭晓答案可好？”这样学生就会对下节课充满好奇。这样可以让学生的学习积极性被调动起来，也体现了学生的个性化发展，让学生有更强的求知欲望。
二、帮助学生积累个性化阅读素材
因为初中阶段的学生，还是处于一个积累的阶段，所以在这一时期的学习应该以积累为主。
而语文这一科目的学习，注重的也是积累，对于阅读知识的学习是一个长期的过程，教师在开展个性化阅读教学的时候，要想实现多元教学元素的合理融人，需要帮助学生积累个性化教育素材，提高学生对语文阅读的理解和认知能力。因为很多文章都来自于生活，学生要多注意平时的生活，个性化阅读就是要在教师的合理引导下，搭建起学生在生活和阅读间的桥梁，最终达成教育目标。例如，对于《送东阳马生序》的学习，这种离别的时刻，在生活之中，学生也会经历，所以不同的学生可能有不同的感觉，教师在这种情况下就可以引导学生结合自身的实际进行个性化的阅读，类比生活中的场景，体味出真正的文章情感，达到提升阅读水平的目标。
三、拓展延伸，丰富文本，实现个性的飞扬
在个性化阅读的课堂上应该留给学生充分展示自己的机会，让学生敞开心扉，把自身的体验融人到对文章的生活表达之中。比如采用课本剧的形式，让他们通过肢体语言，口头语言，结合自身对文本的理解，把课本内容中的故事情节人物形象搬到舞台上，在学了《我的叔叔于勒》这篇课文，要求学生把文章改编成了课本剧，在编、演、看中学生进一步体会了人物的性格和复杂的心理，同时对学生的口头表达能力，合作意识，良好的性格养成都有一定的促进作用。此外，还可以采用朗诵会、故事会、话题讨论等形式来丰富对文章内涵的理解。苏联教育家苏霍姆林斯基说“让孩子学好语文的方法不是去参加补习班，也不是做练习题，而是阅读、阅读再阅读”。“课文只是个例子”，学生的个性化阅读不仅仅是在课内，而应该走向更广阔的课外阅读。特别是经典的课外阅读对学生成长有着极其重要的作用，越是经典的名著越给学生提供的多元化理解的丰富空间。而学生依据自己的需要获得不同的收获，老师应该充当组织者和引领者，在不同阶段结合不同的名著设置不同的专题，比如诗词专题，神话专题等，也可以了解学生的兴趣，针对时下热衷把名著纷纷搬上屏幕的现象设置一些专题：比如“我看名著改编的利于弊”。或者每周留出一节课让学生向大家推荐他在名著阅读中的精彩片段供大家欣赏讨论等。
结束语
综上所述，在初中的语文课堂当中，阅读知识所占的比重是相对比较大的。而如何能够满足本班级内所有学生的阅读需求，正是每一名初中语文教师应当主动思考的。个性化阅读文本和阅读策略的投放是必不可少的，教师在其中应当考虑自己在教学环节当中所扮演的角色的变化考虑，应当以一种引导者的姿态来鼓励学生们自主发言，来探讨文本当中的一些细节之处，而不是盲目地追求标准答案，将学生的思维禁锢起来。
参考文献
[1]刘京威.有效地提高初中语文阅读教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:248.
[2]丁荣坤.基于核心素养的初中语文个性化教学阅读解析[C]..教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:41-43.
[3]朱梅.初中语文个性化阅读教学探究[J].阜阳职业技术学院学报,2018,29(04):106-108.