高素琼
云南省宣威市板桥街道东屯完小 655400
摘要：学语文作文基础性的学科，会对学生的学习生活产生直接的影响。随着新课程教育体制的改革，传统的教学理念与方式受到了现代化教学理念的影响。所以，小学语文教师应当结合学生的基本特点，正视教学过程中存在的问题，利用最少的精力与时间，不断提高小学语文的教学效率。采用课堂提问的方式，能够对学生进行启发，正确使用课堂提问的策略，激发学生的潜能。在激发学生学习兴趣的基础上，提升教学质量。
关键词：小学语文教学；学生提问；引导策略
引言
在小学语文课堂教学中，不少教师在提问时容易出现空洞问题、无效问题、单调问题、过难问题、突兀问题等现象，要么导致学生茫然失措无法作答，要么思维僵化兴趣丧失，要么要求学生即问即答??此种现象，充分说明教师课堂提问并未真正落实学生的主体地位，导致课堂效果明显不佳。那么，在小学语文课堂教学中，如何提高教师驾驭课堂与教材的能力，提高语文课堂提问的实效性，是每位语文教师必须注重的事情。
一、小学语文教学中课堂提问的现状
（一）课堂提问缺乏灵活性
课堂提问缺乏灵活性是小学语文课堂提问中较为突出的问题。主要表现在以下几个方面：问题设计不当，一方面是教师所设计的问题严重偏离了教学的主题，另一方面是设计的问题难度不合理，不是太简单就是太难；（2）提问次数过多，在课堂教学过程中会呈现出“满堂问”的情形，并且在众多的问题中鲜少有较大思考价值的问题；（3）提问的形式较为单一，部分教师在课堂提问中通常是单句直问，就是在教学过程中直截了当地向学生提出问题，问题直线指向所需要的答案结果，学生可以直接作答。这样的形式节奏简明，目标清晰，能够很好地完成教学任务，但是这样的提问形式没有铺设也没有变化，使得学生的思路没有得到很好的启发，缺乏问题的趣味性，同时也容易给学生的心理造成一定的压力，从而使得学生与教师的交流中激发兴趣及其启智性等方面存在不足。
（二）没有结合学生的实际情况
就小学语文教学的情况进行分析，许多教师都没有结合小学生的习惯与特点进行探究，这就是小学教师闭门造车的结果。素质教育的推行，更加注重培养小学生独立思考与学习的能力。但是在落实的过程中，大部分学生都是被动学习，思维也受到一定的限制。
二、小学语文教学中课堂提问策略
（一）营造教学环境，引导学生提问
由于小学生自律能力较差，大多数学生无法在上课初期快速进入学习状态。为此，教师应在课堂教学中为学生营造良好的学习氛围，促使学生能够跟随教师授课思路，快速投入课堂学习环境当中。特别是学生疑惑不解时，教师应引导学生学会自己做出判断，使其学会站在不同角度分析问题，让学生在提问思考中有效激发自我思维。在日常教学过程中，教师应有意地让学生产生困惑，并在学习中不由自主地进行提问。即便有的学生提出的问题与课堂教学毫无关联，教师也要予以积极肯定，使其养成勇于提问、善于提问的好习惯。另外，教师还可以通过分组教学让学生相互提问，促使学生在小组学习环境中喜欢提问、善于提问。这样学生在课堂学习中更加有针对性，可以自主探究更加深层次的知识点。
（二）课堂提问要有针对性
在小学语文课堂教学时，教师要有意识、有针对性地设计问题，尽可能地让全部学生能够积极参与到问题讨论中。同时，也要让更多的学生获得提问的机会，不能只是一味地关注基础良好的学生和课堂活跃的学生。对此，教师在教学过程中，要扩大课堂提问的范围，设计的问题不仅是针对成绩优秀的学生，也要关注成绩普通的学生，从而充分调动全体学生的积极性，激发语文学习的兴趣。具体可以从两个方面进行：第一，问题的设计有难也有易。就是简单问题的提问，更加倾向于基础较为薄弱的学生，以此调动这部分学生的学习积极性，增强他们语文学习的兴趣和自信心。一些较难的问题，可以倾向于基础较好的学生，培养其发散思维和创新思维能力；第二，变换课堂提问的方式。就是要采取多样化的提问方式，让学生主动回答或者举手回答，或者可以通过合作讨论后选出代表回答。通过多样化的提问方式，活跃全体学生的思维，以此培养和提升学生思维能力。
（三）语文课堂提问应具有层次性
在语文教学中设置问题应注重难度的合理控制，应将小学生思维认知及理解能力作为基本前提，精心设疑保证学生能够对语文问题展开积极主动的思考和探究，应确保语文课堂提问应具有层次性，应以语文教学目标和具体需求为导向，由易到难、由简到繁，有直观到抽象;并且，教师也应针对不同层次学生设置不同层次的问题，通过问题分层，满足不同层次学生语文学习需求。比如，这对语文能力较差的学生应将问题与基础知识紧密结合;针对语文中等生应将问题偏向语文学习提高点，让其需求经过思维的过程获得答案;针对语文优等生，则可将问题难度提升，注重培养学生创新和发散性思维。
结束语
总而言之，在小学语文课堂提问过程中，教师对学生的提问要具有针对性，且适时适度，通过精心设计提问，帮助学生思维扩展，激发想象力和创造力，从而在不断的学习中逐渐加深语文知识的理解。这样，不仅能够有效提升学生的学习质量，而且能有效提高教学的质量，实现高效课堂的教学目标。
参考文献
1]陈璐.浅谈有效的课堂提问[J].中国教育学刊,2018(S2):84-85.
[2]陈莉珠.提问策略在小学语文教学课堂的应用[J].新智慧,2018(36):94.
[3]刘霞.试论小学语文教学课堂提问教学策略[J].中华少年,2018(36):206.