戴媚珍
广西蒙山县黄村镇黄村中心小学546702
摘要：小学语文课是小学生文学素养和母语知识养成的开端,而小学语文阅读课又是小学语文课里必不可少的一部分。但是目前小学语文阅读课教学现状不容乐观,尤其是农村小学问题更加突出,老师不太重视阅读,这导致小学生阅读习惯和兴趣培养不起来,文学素养低下。所以阅读能力在小学语文教学里的培养必不可少。
关键词：农村小学; 语文; 个性化阅读教学; 有效策略;
引言：在小学语文教学中，阅读教学是比较重要的一个组成部分，可以使小学生通过书面语言获得更丰富的知识和信息，因此农村的小学语文教师，务必要高度重视对学生的语文阅读素养的培养，从而推动学生综合语文素养能力的不断提高。
一、农村小学语文教学的现状
（一）目前农村小学语文教学虽说已经慢慢在实行素质教育的模式，可是阅读教学和能力的培养还是不够重视，虽然一堂课下来课程被安排得满满的，可是学生的阅读部分少之又少，上课的大部分内容都是教学生如何做题，如何分析段落大意，如何赏析古诗文……所以学生的阅读时间几乎没有，若请同学们自己在空闲时间阅读，那么几乎是不可能也做不到的。除非学生的家庭氛围很不错，全家人都有阅读好书的习惯，那么孩子就会无意识的被这种氛围熏陶，养成良好的阅读好书的习惯。但这种情况毕竟是少数，不是每个家庭都这样。所以要想让同学们从小就养成读好书的习惯和读好书的思维，学校语文阅读教育就尤为重要。
（二）农村小学的教学内容和形式比较单一。目前农村小学的学习材料，基本就是课本和练习册，教师在课堂的教学中也主要是按照课本和练习册开展阅读教学，这就不可避免地存在照本宣科的问题。
（三）缺乏良好的语文课外阅读环境。由于农村经济条件和公共设施的相对滞后，同时留守儿童较多，学生几乎没有属于自己的课外阅读环境，缺少良好的文化氛围，致使多数的农村学生对语文阅读兴趣不大，阅读的知识面也是非常窄，阅读能力欠缺和阅读素养不高。
二、提升农村小学语文阅读素养的培养策略分析
(一) 明确学习目标, 激发学生的阅读兴趣
教师要精心地设计课堂, 明确教学重难点, 联系学生实际, 从问题入手, 层层设疑, 激发学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性。例如学习《山中访友》一文, 我这样设疑:同学们在暑假里都旅游了哪些美丽的地方, 看到了哪些美丽的风景?同学们兴致勃勃, 畅所欲言。因为说的是自己亲身经历的事, 有话可说。紧接着我又提出疑问:那么作者在山林中访问了哪些朋友?和山中的朋友建立了怎样的感情?请同学们快速阅读课文, 理解课文内容。学生非常有兴趣自主阅读课文, 很快回答了所有问题, 从而理解了文章的主要内容。
（二）提升教师综合语文素养，发挥好示范引导作用
在对农村小学生语文阅读素养的培养中，教师的引导示范作用是极为关键的。首先，教师要不断提升自身的阅读素养，树立“终身学习”的理念，自觉养成多看书、看好书的优良习惯，博览群书，进一步拓展知识范围，使自身的语文素养得到不断提升，自身的文化修养和文化内涵也不断地提高，从而赢得学生的尊重和崇敬。在教学过程中要制订科学合理的阅读计划，创新运用多种有效的阅读教学方式，在朗诵方面为学生提供恰当充分的指导，使学生养成一个好的读书习惯。教师还要具有强烈的责任心，对每个学生的特点和兴趣都应有充分的了解，并与学生建立和谐平等的良好关系，努力营造宽松民主的语文阅读教学氛围。其次，教师要发挥好引导作用。阅读教学作为对学生阅读素养培养的重要途径，语文教师在教学实践中要注意引导学生对阅读文本的钻研学习，有效调动学生的情感活动和创新思维，大力培养学生的理解感受和欣赏的能力。在阅读教学中，教师可以通过多种方式进行引导。比如，在进行《陶罐和铁罐》教学的时候，课文的关键内容其实就是两个罐子间的对话，教师可以引导学生把两个罐子之间的对话内容画出来，然后再把其中的四次对话整体呈现出来，带领学生开展反复的朗读，从而让学生对铁罐语言的变化有一个整体的感知，并能对比分析两个罐子的不同之处，以便为寓意的揭示做好有效的铺垫。再次，教师要发挥好示范的作用。教师在语文阅读课堂上，还应该带头进行示范阅读，激发学生阅读的兴趣，促使学生产生“我也要读一读”的想法，随后就可以安排学生开展语文阅读。教师每天都要尽可能地抽出一点时间和学生交流关于读书的快乐经历，述说自己在读书过程中感悟到的人生道理和增长的见识等，以身示范，潜移默化地感染学生，使更多的学生能够爱上阅读。
（三）学校开展与读书有关的课外活动
学校开展一些有益于阅读的课外活动，如读书角活动，在读书角里面，不同的班级、年级的同学都可以参加，在读书角活动中，同学们可以自己策划读书小活动，在这个读书角里，同学们可以认识到不同年级和阅历的人，同学们在一起讨论读书心得感悟可以达到分享的目的，一个人可以获得很多不同的想法，从而使得自己的思维更加开阔，使得自己的知识库里增加更多的知识和能力。同时也可以培养学生的人际交往能力，在这些活动中培养学生的为人处世的能力，也可以提起学生在学校学习生活阅读的兴趣，少一些时间去做一些毫无意义的事情，例如：打架斗殴、吸烟酗酒、玩手机打游戏、谈恋爱、跟风随大流……从小就树立起正确的三观。
结论：总而言之, 小学生语文阅读能力的培养是一项长期的、系统的工程, 不能一蹴而就。特别是农村小学, 要在教师的有效引导下进行个性化阅读实践, 注重知识积累, 帮助学生树立正确的阅读观, 进而让学生更好地感受到语言文字的魅力并内化成自身素养, 发挥语文德育作用, 在长期的阅读实践中不断成长, 不断前进。
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