刘小伟
云南省玉溪市元江县那诺中心小学 653305
摘要：学问就是有学就有问，在学习的同时也要提问，在提问中促进学习。所以，问在学习中很重要，疑问是思考的开始，只有带着问题学习，才能更好的思考，从而获得知识。质疑能力是小学语文学习的关键，能帮助学生主动思考，提升学生的创造性，调动学生的积极性。基于此，本篇文章对小学语文教学中学生质疑能力培养的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；质疑能力；培养策略
引言
心理学研究表明，质疑是经过较充分的分析后提出的疑问，善于发现问题、提出质疑是思维批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始，没有质疑的思维是肤浅的、被动的。现阶段的小学语文教学培养批判思维的意识还比较弱，导致小学语文教学中的质疑声很少，这种现状是不利于培养现代化建设人才目标实现的。
一、小学语文教学中学生质疑能力养成的意义
学生质疑能力的培养要以良好的课堂氛围作为保证，还需要教师对其加以引导，才能形成良好的师生关系，促进学生全面发展。对于小学教师而言，任重而道远，小学语文教师应该时时关注于构建和谐的师生关系，让学生在相对轻松和平等的环境中展开学习，一改传统课堂上的沉闷气氛，部分教师害怕学生质疑。在实际的课堂教学中，教师应积极引导学生树立自信心，用积极乐观的态度进行学习，做到善于思考，勇于质疑，敢于提问。教师应一改以往的严厉面孔，学会与学生站在同等高度上思考问题，注意自身态度的转变，帮助学生消除紧张害怕心理，鼓励学生大胆说出心中的想法，提出质疑。教师的鼓励是对培养学生质疑精神的关键因素，在教师的适当鼓励下能够促进学生对语文学习产生更高的兴趣，勇于在课堂上发言，表达自我，敢于对教师质疑，锻炼其综合能力。
二、小学语文教学中学生质疑能力培养的策略
（一）创造质疑氛围
中国传统教育思想中，学生不能对教师提出质疑，要完全听从教师对自己的教导。这样的观念在人们的心中根深蒂固，造成学生与教师之间有一堵看不见的墙，阻拦着师生间的交流。学生在学习上的疑惑不敢问教师，怕被教师批评，从而选择乱写或者抄袭其他学生的作业。关于学生为什么不去问问题，虽然答案各不相同，但是共同的意思就是怕老师。因此，需要教师建立一种轻松的氛围，提倡民主的师生关系，消除学生对教师的恐惧心理，为学生创造良好的思考空间，利于学生大胆提出问题。
（二）从课题质疑
对于学习能力较差的学生，即便有了教师的示范，依旧不会发现问题、提出问题。
这时需要教师利用每课的课题引导学生。教师问：“看到这篇文章的题目，你认为作者写的什么内容呢？如果你是作者，你会写什么内容呢？”用这样的引导，帮助学生打开思路，带着自己对文章的问题主动学习，而不是被动接受教师的灌输。在学生对课文进行通篇阅读之后，询问学生，在阅读过程中，有没有自己想到但是文章中没有提到的，文章中有但是自己没有想到的；如果想要了解课本上没有的知识，是自己查询资料还是询问老师；这篇课文为什么要学习这些内容？从中想让读者明白什么道理？通过一系列思想活动作为基础，促使学生在课文的学习过程中学会质疑解疑。
（三）抓住时机，在课文留白处发问
在阅读教学中，要重视教学的技巧和方式，有时质疑需要一定的时间和空间，在教学的过程中有效控制课堂节奏，让学生能在有限的时间内提出有价值的问题，对文章的整体把握以及阅读感受有促进和提升的作用。比如，在教学《赠刘景文》这首古诗时，有学生质疑，为什么整首诗写景，题目却是赠刘景文，苏轼到底要告诉刘景文什么呢？笔者就趁势抓住这样有价值的质疑，引导和帮助学生了解苏轼，了解这首诗的写作背景。学生通过思考知晓苏轼是借景抒情，鼓励自己的好友要乐观向上。通过质疑，在课文留白处发问，可以帮助三年级的孩子更好地读懂古诗，掌握学习古诗的方式方法，提升阅读思维能力。
（四）发挥教师的积极引导作用
受到传统教学模式的影响，在学生心中产生一种错误心理，认为教师地位是神圣不可侵犯的，老师所说的一切都是正确的，要无条件的相信教师，不能存在质疑心理，这对于学生拓展思维起到了严重的约束效用。随着教育事业的不断开展，许多新型教育模式运用到小学语文实际课堂之中，发挥着积极作用。在此基础上，教师在日常的教学活动中应注意自身角色的转换，尽量避免传统教学模式的弊端，对小学语文教学进行改善及优化，让学生发挥自身的主体作用，化被动为主动。教师在进行教学时也可以通过错误展示来创造学生质疑的机会，在此过程中不但锻炼了学生的质疑能力，还让学生学会发现错误并勇于提出。教师通过制造错误能够让课堂变得更为活跃，颠覆学生的固有心理，原来老师不是神，也会有犯错的时候，既可以帮助学生，又拉近了师生距离。但是教师在有意犯错时应注重尺度，保证错误深浅适宜，学生及时发现并纠正，否则易适得其反。
结束语
小学语文教学中，提倡学生自主学习、带着疑问学习的学习方式。在学生不断产生疑问、解决疑问的时候，就会对学习的兴趣越来越浓厚，思维保持活跃，注意力高度集中，从而达到高效学习的目的。随着教育的不断改革，教师需要从主导位置转为引导，让学生从被动接受知识灌输变为带着疑问主动学习，使学生养成良好的学习习惯，有助于学生的发展。
参考文献
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