廖娟
贵州省贵定县第二小学 551300
摘要：小学语文群文阅读作为新课改背景下所产生的新型阅读教学模式，它与传统阅读教学相比具有许多优势，不仅能够增强学生阅读量，提高学生阅读速度，还可以调动学生阅读积极性，培养学生自主阅读学习能力。群文阅读具有开放性、主体性、探究性与交互性的特点，小学语文教师应全面掌握群文阅读内涵及价值，结合课堂通过科学合理的策略开展群文阅读教学活动。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对试论小学语文群文阅读的价值分析与教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文；群文阅读；价值分析；教学策略
引言
阅读是开阔学生思维、梳理和总结课文内容的必备教程，是学生在阅读中领会作者通过事件或是场景所表达的思想情感，也是学生和作者心灵交汇的过程。学生可以在朗朗的读书声中或是默读中梳理文章内容的起伏和脉络。群文阅读是阅读的升华，符合新课标中明确提出的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读进行反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的教学。因此，教师要在教学中深入开展群文阅读教学模式，提高学生的阅读能力。
一、开展群文阅读的必要性
群文阅读教学是近年来我国语文教学兴起的一种阅读教学模式，即在一定时间内针对阅读目的同时阅读多篇形式风格或思想内容相同相反、相关相连的文章，以探索发现为乐趣，达到多层次、多视觉的阅读目的的一种教学方法。现如今，群文阅读教学在小学语文教学中得到广泛应用，但应用经验不足，为确保提高阅读教学效率，需要教师对群文阅读教学的策略进行深入的探索和大胆的尝试。教师需要结合群文阅读教学实际情况和特点，在教学过程中保留群文阅读的时间、开展阅读活动、创新教学方法，让学生具有充足的时间阅读多篇文章，培养阅读兴趣，增强阅读技巧，提高理解能力，从而提升小学语文阅读教学效率。
二、小学语文群文阅读的教学策略
（一）鼓励学生自主预习，比较异同，总结归纳
基于群文阅读教学的理念，小学语文教学应该扎根于学生的自主预习。教师如果只在课堂上进行，时间限制性强，不利于学生进行群文阅读。教师如果把群文阅读模式开展在自主预习期间，在对议题的提示和讲解后，让学生自主开展阅读，在阅读中，可以发挥自己的想象力，去思考、去总结，比较每篇课文的异同。这样可以让学生明白：即便是在一个时代背景下，同一个作者写的文章，也会因为时间、地理、人物而有所不同。群文阅读，可以让学生在美妙的语言文字中获得阅读的快乐和收获，激发学生对阅读和语文的热爱，提高学生阅读理解的效率。
教师对学生在预习后提出总结归纳的要求，让学生在课堂上互相交流，总结出同一个议题下不同文章的特点，以提高学生的分析能力和理解能力。
（二）开展活动，激发群文阅读兴趣
教学活动是传授知识的重要载体，也是教学的催化剂，能够充分激发学生的学习兴趣和热情。在群文阅读教学中，教师需要开展一系列的阅读活动，吸引学生对阅读的注意力，如读书竞赛、读书笔记展览会等，在活动中评选“阅读之星”，激励学生积极参与阅读活动，让学生在活动中发现阅读的魅力和乐趣，逐渐培养学生阅读兴趣，并在阅读中强化阅读能力。教师可选择教材中的主题作为阅读活动主题，如“父母之爱”的朗读比赛，比赛之前，教师需要积极与学生、家长交流，指导学生阅读、收集与父母之爱相关的文章，在阅读过程中积累好词好句，并加强背诵。比赛时，学生都十分热情，积极参与比赛中，大显身手，有的学生能够一次性朗诵十篇诗歌，被誉为“朗诵之星”。可见，此次活动，不但能培养学生的阅读兴趣，而且还能锻炼学生群文阅读能力。
（三）围绕群文阅读议题，选择合适的材料
小学语文在开展群文阅读时会选择合适的材料，材料之间应具有相同之处，同时各文本之间应相互补充，使学生能够在群文阅读材料中进行求同存异与异中求同。小学群文阅读的材料并非单纯的叠加，它更加重视材料的组成序列与结构性，材料的选择也会直接对群文阅读效果产生直接影响。首先，小学群文阅读材料应满足学生个体发展需求。若小学语文将阅读视野延伸至课外，那么可选择的材料将数不胜数，但不可将所有符合议题的文章作为群文阅读的材料。学生作为小学群文阅读的主体，教师需要利用有限的时间引导学生阅读多篇文章并进行思考，若学生对群文阅读内容不感兴趣，那么必然会降低群文阅读的教育价值。小学语文教师在选择群文阅读材料时，应想方设法缩短学生与作者之间的距离，使学生能够对材料产生阅读兴趣与对话欲望。为了避免学生在群文阅读学习时出现倦怠情绪，材料应适度。若过长将会使学生出现阅读疲劳，若过短学生将会失去阅读欲望。
结束语
综上所述，基于群文阅读的小学阅读对于提升学生的综合能力和核心素养具有重要意义。首先，教师要在群文阅读过程中进行阅读比较和总结、分类和拓展，提升学生的阅读教学效果、提高学生阅读能力和创新能力，促进学生语文综合能力的提高。其次，教师要在群文阅读模式中，善于提醒和引导学生边阅读、边思考、边总结，培养学生的逻辑思维能力。同时，教师要整合教材章节内容，在实践中探索，挖掘群文阅读的更大优势。
参考文献
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