李海燕
山西省柳林县实验小学， 山西 吕梁 033300
摘要：在新课程改革工作全面实施的影响下，使得人们对教育教学工作有了全新的认识，有效的推动了教学整体水平的提升。教学互动其主要作用就是营造良好的师生关系，促进师生之间更高效的沟通和交流，为教学工作的开展创造轻松愉悦的课堂氛围，促使学生能够全身心的参与到教学活动之中，提升学生的学习效率。但是就现如今小学四年级语文课堂教学实际情况来说，因为受到以往应试教育理念的限制，小学四年级语文课堂教学中还没有形成良好的互动氛围，很多的师生之间的互动只是简单的教师提问，学生回答的形式，学生在互动活动中无法对知识进行深入的理解和掌握。鉴于此，这篇文章主要针对小学四年级语文课堂教学互动展开全面深入的研究分析，希望能够对小学语文教学工作的良好发展有所帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；教学互动
导言：
因为小学阶段学生在校时间相对较少，所以教师无法利用课下时间与学生进行知识的深入探讨，所以教师务必要充分的利用课堂的有限时间，充分结合各方面实际情况来对教学方案进行适当的调整，利用有效的方式方法来调动学生学习积极性，营造良好的师生互动关系，这样对于学生全面的掌握语文知识是非常有帮助的。
1 做好课前准备，构建良好互动前提
就小学阶段的各科知识来说，都是较为基础性的知识，基础知识对于学生的身心健康发展能够起到非常重要的影响作用，所以教师务必要充分结合教材内容以及学生身心各方面实际情况来提升教学水平和效果。就现如今四年级语文教学实际情况来看，还有很多的教师并没有彻底的摆脱传统教学理念的限制，对于学生个体能力的培养十分忽视，针对这个问题，教师务必要在正式开始教学工作之前，要做好充分的准备工作，编制切实可行的教学方案，并且要从各个细节来对教学工作的实施进行把控，才能为互动教学工作的实施创造良好的基础。诸如：教师在讲解《观潮》这篇文章之前，教师需要前期指定教学目标，并且需要对教学中的重点和难点知识加以明确，并且安排学生进行相关信息资料的收集，并对课文进行提前阅读，对生字词进行注音。只有保证充足的准备工作，才能确保后期的互动教学工作打下坚实的基础。在进行课堂导入的时候，教师可以对学生提出问题：“作者在描写文章的时候，是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？”利用提问的方式来创造互动关系，因为学生在前期已经对课文进行了预习，所以能够较好的回答教师所提出的问题，从而积极的参与到互动活动之中，这样就能够将学生在课堂中的主导地位作用充分的发挥出来。所以，教师在组织开展四年级语文课堂教学互动活动的时候，务必要前期做好充分的准备工作，结合实际情况来制定恰当的教学计划，为学生安排适当的学习任务，从而为师生之间的互动给予良好的辅助。
2 注意教学方式，加强互动
因为受到以往应试教育思想的影响，在组织开展小学语文教学工作的时候，教师对于学生语文能力以及语文水平的培养更为重视，在教学中通常所选择的只是填鸭式教学模式。这种教学方式不但无法拉近师生之间的距离，并且还会引发学生对学习丧失兴趣的不良后果。
所以教师在组织开展教学工作的过程中，应当挑选适当的互动形式，从而调动学生的学习积极性，促使学生能够全身心的参与到教师组织开展的各项教学活动之中，促进学生更加高效的掌握知识。在组织开展师生互动活动的时候，教师的言行可以说都与互动活动的效果存在密切的关联，在学生参与互动活动的过程中如果不能及时的对教师所提出的问题进行回答，这个时候如果教师对学生进行严厉的批评，那么必然会导致学生形成心理辅导，长此以往必然会造成学生丧失学习兴趣的不良后果。所以，教师在提出问题之后，需要对学生的思维进行正确的引导，协助学生不断的扩展思维，这样才能保证学生能够在教师的引导下来对题目进行解答。利用这种教学方法不仅可以有效的促使学生形成良好的学习自信心，并且还可以有效的解决学生在学习过程中所遇到的诸多问题。就语文学科中涉及到的所有的题目来说，并没有一个绝对正确的答案，语文教学工作作为重要的就是利用有效的教学方式来对学生的语言表达能力和语文综合素养加以培养。在实际组织教学工作的过程中，教师需要对互动教学的作用加以正确的认识，利用各种方式方法来增强师生之间的联系。
3 以体验角色，提升学生综合能力
以体验角色，其实质就是结合教材内容，教师为学生进行知识的深入讲解，随后培养学生的自主能力，指导学生能够结合文章内容来挑选适合的角色，学生通过自己对文章人物的理解在表演过程总将自己的情感进行表达，利用这种方式提升课堂师生之间的互动，增强学生的综合能力，例如:对《狐狸和乌鸦》课程的教学，最主要的是让学生对此寓言故事详细地了解与掌握，教师会让学生对课文进行自主阅读，在学生自主阅读的过程中教师会对每位学生的阅读情况详细观察，并适当对学生的指导阅读，使学生掌握阅读的技巧与方法当下学生阅读完成后以小组为单位，让学生们在小组内容进行角色表演，有的学生选择狐狸角色，有的学生选择乌鸦角色，当然还少不了独白的角色。根据不同的角色扮演，使学生掌握每个角色的心理。最后在各小组内派出代表，对寓言故事的表演。可选择小组互评的形式，选择出表演的比较生动、形象的同学，并给予相关的奖励。
4 激发学生的竞争和团体意识
每一个班级都是一个团体，班级内部的小组一也是小团体教师应能适当比较各团体之间的关系和综合实力，对优秀者提供奖励，对不够优秀者加以鼓励，这样就能让学生懂得如何维护集体以及努力表现自我为集体荣誉争光。
5 结论
总之，在小学语文教学过程中增强师生之间的互动，能够让教师有效把握课堂的教学进度，教师也能从学生所反馈的信息中了解学生具体的学习情况以及学习过程中存在的问题，进而在后期的教学过程中能够有针对性地突破学生学习中存在的问题，提升小学语文教学的效果。在教学的过程中，教师要结合实际情况，不断优化教学方法，以充分发挥教师的主体作用，引导学生进行有效的扩展，完成小学语文教学任务。
参考文献：
[1]王广新.小学四年级语文课堂教学互动的现状思考[J].软件（电子版）,2020,(1):72.
[2]赵天润.小学四年级语文课堂教学互动的现状思考[J].考试周刊,2019,(85):51-52.
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