王凤侠
陕西省大荔县埝桥镇北黄小学 715100
摘要:语文识字课堂应该具备非常丰富的内容,拥有多样化的展现方式。教师可以利用现代技术,丰富学生的学习生活,在课堂上为学生全面地展示语文识字课程。语文识字并不是一个死记硬背的过程,重点在于学生用心感受、用心理解。运用现代技术能够更好地营造课堂氛围,改变学生对于语文的学习态度,提高学生的语文素养。基于此,本文章对微课在语文识字教学中的应用进行探讨,以供相关从业人员参考。
关键词:微课;语文识字;应用
引言
为了更高效地完成素质教育所下达的教学任务,小学语文教师必须以学生的全面发展为出发点,坚持面向全体学生,为每一个学生的全面发展创造一个优质的学习环境,真正完成素质教育所下达的教学任务。为了更高效地完成素质教育所下达的教学任务,教师在日常教学过程中就可以将微课与识字教学进行有效地融合。
一、小学语文识字教学中微课的应用价值
在小学语文识字教学指导中,微课的应用具有多方面的优势。首先,能够有效帮助学生纠正汉字的发音,例如教师可以在课前指导中为学生提供生字的音频资料,要求学生自主听读,在反复训练中纠正发音,重点突破前后鼻音混淆、平卷舌不分等问题,达到正音效果。其次,能够有效帮助学生感知并理解字形。汉字的构成具有一定的规律性,同时也相对抽象,低年级学生在书写中常常由于无法理解字形而出现错误。针对此,教师在教学设计中,可以利用多媒体课件为学生展示汉字的解析,从字形整体到局部细节,详细解读其构成,同时配合图形辅助字形理解,深化学生对字形的认知,提高认字效果。再次,有利于提高学生的汉字书写水平。新课标对学生的汉字书写提出了具体要求,其中包括笔顺、间架结构等。在微课的辅助下,教师可以在课堂上为学生提供动态书写视频,并配合书写要点讲解,让学生在视听体验中规范对汉字书写的认知,同时陶冶情操,提高学生的人文素养。
二、微课在语文识字教学中的应用
(一)利用微课对学生进行科学合理的分层
在小学语文识字分层教学过程中,保证分层教学质量的关键因素就是对学生进行科学合理的分层。在传统的语文识字分层教学过程中,教师大多都是依据学生以往的成绩对学生进行分层。但是语文包含了非常丰富的文体,有的学生可能会觉得记叙文在学习过程中会比较简单,而有的学生可能就会觉得古诗在学习过程中比较简单,所以依据学生以往的成绩对学生进行分层并不客观。为了在有限的课堂时间内快速地完成分层,教师在教学过程中就可以合理地借助微课主题突出、直观形象的特点来对学生进行科学合理的层次划分。
(二)用微课分层教学提高学生自主学习能力
微课是非常灵活,而且非常精短的视频。其实,微视频的制作主要是面对教学过程中某一个具体的问题,或者是教学过程中的重点和难点的问题。微课对于小学生的语文识字学习是非常有针对性的,有利于提高学生的自主学习能力。教师可以将学生分为课下学习小组,将学生拉进一个微信群。随着科学技术的不断发展,以及互联网越来越广泛的应用,拓宽了学生学习的知识视野,提高了学生知识储备量。教师可把识字的教学内容制作成视频,并且上传到微信或者是QQ小组群里,让学生随时都可以进行点播学习。微课在教学过程中是非常灵活和直观的,更加方便学生对于知识的理解和掌握,在很大程度上可以满足学生的不同的要求。学生通过观看视频,可以进行自主学习,进而提高学生自主学习能力,让学生积极主动地进行学习,提高了学生的学习质量。
(三)利用微课创新课堂教学环节
在传统的小学语文识字教学中,学生学习方法和技巧薄弱,难以开拓思维,深入学习,且常常感到枯燥、乏味,注意力不集中。这大大影响了识字教学的成效。因此,教师可以将微课引入识字课堂教学,借助精美的视频、图片、文字和声音来引起学生的好奇心,调动学生的感官,对其进行创新性的知识教育,使课堂教学环节更吸引人,给学生留下深刻的印象,提高学生的语文识字学习水平。
(四)利用信息技术创造有趣的教学环境
在传统的课堂上,教学氛围都是沉闷的,流程都是刻板而没有新意的。这样的课堂环境是很难产生新的教学效果的,学生也很难突破自己,提高成绩。因此,老师要学会利用信息技术转变传统课堂,改变以前老师讲、学生学的单一授课方式,利用信息技术,也就是课堂上的多媒体,创新课堂模式。比如,老师可通过设计抢答游戏或配合图片、视频讲课等方法,给学生营造新颖的教学环境,让学生认识到学习不是呆板的,在信息技术的配合下,也可以是有趣的、有活力的。这种将信息技术应用到小学语文教学中的方法更有利于学生快速吸收和牢牢记住新知识。
结束语
综上所述,在信息化技术飞速发展的时代,教师在小学语文识字教学中科学合理利用微课教学模式已经成为了一种必然的趋势。它们不仅可以提升小学语文教师的信息化操作设计以及微课制作能力,还可以提升小学语文教师与小学生之间的沟通能力,从而调动了小学生的语文学习兴趣,培养了小学生的自主学习能力以及语文学科素养。同时,小学语文的教学效率和教学质量也得到很大程度的提高。
参考文献
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