田景友
贵州省遵义市湄潭县西河镇西坪小学 564106
摘要：阅读和写作是语文教学中两个重要的组成部分，二者相辅相成。阅读
的积累是写好文章的基础，写好文章反过来也可以促进阅读能力的提高，读和写相结合，才能真正提高语文素养。本篇文章对读写结合构建小学语文写作教学探究进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：读写结合；小学语文；写作教学
引言
读写结合在小学语文教学中的运用，就是要将阅读与写作进行有效联系，鼓励学生将两者结合起来进行学习，相互补充和促进，从而实现共同提高，实现对学生的语文高效教学。因此需要我们重视对读写结合的运用，从语文教材出发，指导学生在课堂上进行读写练习，鼓励学生通过阅读掌握各种写作技巧和语言文字，从而让学生进行高质量的写作练习，提高学生的写作能力，促进学生文化素养的培养。
一、读写结合构建小学语文写作教学的必要性
读写结合在小学语文写作教学中具有重要的意义，因此它具有了非常强烈的必要性。小学生接触语文的时间相对比高年级学生比较短，因此他们所掌握的语文知识相对也会比较少，对他们采取读写结合的方式能达到培养读写能力的目的。但是培养写作能力的前提是要提高学生的阅读能力，如果阅读的数量不够充裕，那么就会出现知识积累不足以及思维单一等问题，这将不利于语文这一门学科的学习，学生在写作之前如果没有进行充裕的阅读，这就会导致学生容易出现无从下笔的情况。再加上小学生这一年龄段的关注度比较弱，因此他们会很容易受到外界的影响而转移注意力，渐渐地就会失去了阅读写作的兴趣。所以，教师在指导学生进行写作之前，需要为他们开展一些阅读活动，只有这样才能充分调动学生的阅读兴趣，同时还能为写作教学的展开做铺垫。除此以外，读写结合应用在学生的写作课程前后，能大大促进师生之间的关键以及强化他们之间的互动交流，进而提高了学生的写作能力。
二、目前小学语文教学中读写结合教学方式的不足
2.1教学中将阅读和写作分离
小学阶段的学生对于语文分析能力自然较弱。在开展写作过程中，有的学生只能随意写几个字，或“硬憋”出几个字来应付自己、应付老师。伴随新课改的不断深入，教师要着重通过读写结合的教学模式，来加强学生对于语文的深入理解。阅读是对文章的意义进行深化吸收，而写作是将在文章中体会到的情感以书面文字的形式进行表达，要想在语文这门学科中提升其综合能力，必须将读、写这二者紧密结合，才能有效发挥其作用。由于现阶段我国的教育模式逐渐将读写分离，使读写分家，部分教师只是一味地教学生阅读，让学生死记硬背，让学生的能力无法发挥出来，也就忽视了学生写作能力培养，这样的教学法，对于提升学生的综合发展能力不利。
2.2阅读课中的读写结合方法单一
不同教师对于教材的理解不同，那么针对性的读写结合教学法的训练也就不尽相同。大部分教师在语文教学过程中，都会关注对于读写结合教学法的重视。但是就使用情况来看，部分老师对于读写结合教学法的运用，只是单纯的根据教师学习到的教学法内容对学生进行训练，而没有做到针对性的“因材施教”。在实际教学过程中，任何一种能够提高教学效率、学生学习效率的教学手段都是可以提倡的。因此，教师对于读写结合教学法的实施，也不要拘泥于某些固定的教学方式，应该灵活运用多种形式。
三、读写结合构建小学语文写作教学的具体策略
3.1坚持以生为本理念，让学生重视读写结合的运用
阅读与写作在传统语文教育中是两个独立的组成部分，学生在学习过程中也都是分开进行学习，但这两者其实是相辅相成的关系，教师可以在课堂上进行教育指导，让学生重视读写结合的运用，在课堂阅读中指导学生写作，并要求学生在写作中运用阅读的收获，从而促使学生逐渐熟悉两者间的关系，加深学生对读写结合的重视，积极进行读写结合的联系，丰富学生的积累，提高学生的写作能力。
3.2善用读后感，一步一步提升能力
语文教学中，读后感写作是必不可少的，在学生每阅读一篇文章之后，可以书面的形式将情感上及心理上发生的一些变化展现出来。读后感写作能够促使学生在一定程度上明确情感上的所思所想，教师应适当进行指导。在教学中，教师
可通过提前备课了解到文章中的重点句子，以及优美的诗词，让学生进行分角色朗读文章，也可以让学生通过阅读其整篇文章，来着重分析并进行读后感写作，教师可指导学生在全面理解并感悟文章的基础上，把生活实践和文章的中心思想
有机结合呈现在读后感中。以此方式一步一步积累经验，养成自主思考、独立思考的习惯。同时，教师也可以把一些阅读、写作的经验教给学生，如阅读的时候准备一本小本子，把不会的内容记录，之后再查找资料核实等。
结束语
总之，在小学语文课堂教学中，教师要想促进学生的全面发展，必须结合学生的实际情况，创新当前的教学法，把读写结合的方式运用至实践之中。通过该教学方式让学生以写作为目标开展阅读，从而有效提升学生的语文综合能力。
参考文献
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