彭王
四川省宜宾市屏山县锦屏镇中心校645350
摘要：目前环境中的小学语文写作教学主要分两个阶段。低年级的时候，接受的是看图写作的教学方式，主要针对的是培养学生的语言组织能力。高年级的时候，则是培养学生的写作技巧和写作水平。但归根结底，两个阶段的最终教学目标是一致的，都是在培养学生的写作能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文写作教学现状和解决对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文；写作教学；现状；解决对策
引言
现今，想要真正地培养学生的个性化作文写作，师生需要站在统一战线上。教师要明确教学目标，努力自我完善，以学生为班级主体，做学生的指路人、指引者，掌控整个作文课堂的走向，使其朝着又稳又顺的方向发展，使学生真正学到有价值的知识。教师也要根据学生的基础水平进行因材施教，对于不同的学生采取不同的方法，为培养学生个性化写作提供更为有利的教学条件。
一、小学语文写作教学现状
1.学生缺乏写作兴趣。兴趣是刺激学生积极主动学习的重要内在因素。而在小学语文写作教学中，学生普遍认为写作难学、没有兴趣，对于课堂习作，没有东西可以写、无话可说、无事可写的问题层出不穷；也有部分学生对于教师出的习作题目不感兴趣；还有部分学生不喜欢习作课程，觉得教师上课平稳单调，没有兴趣，在课堂上无所事事；部分学生在刚开始接触写作时没有打好基础，对于写作没有信心，而对写作教学产生畏难情绪的问题，也是当前小学写作教学面临的难题之一。这一问题的存在，不仅影响了课堂教学效率，同时也不利于写作课程教学的可持续发展。
2.写作缺乏教学指导。学生在写作过程中的兴趣以及写作素材积累，固然是不可或缺的。但是，就学生写作学习的科学有序进行，也离不开教师的写作指导。学生要想切实的提高写作水平，教师的写作技巧指导是重要的因素。教师通过引导学生分析优秀文本的文章构局，并学会借鉴其优秀表达，在创新运用过程中变为自己的能力，能够有效的发展学生的写作能力。但是在实际的课程教学中，教师常常过于重视理性的指导，过多强调作文的形式与技巧，忽视学生情感体会，也是十分不可取的，这会极容易导致学生重视形式而忽视内容，学生写作质量无法得到切实有效的提高。
二、加强写作技巧指导，提升学生写作能力
小学语文写作教学是一个系统性的过程，学生是语文写作的主体，学生的写作都要经历由不会到会的过程，而要完成这一过程就需要教师的指导。语文教师作为教学的主体，在写作教学过程中，需要学会采用多种写作方式指导来激发学生的写作积极性，制定具体的、形式有效的策略来指导生的写作，进而更好的完成写作任务，让学生可以写出优的文章。
三、创设语文写作情境，培养学生写作个性化
在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性化化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。
四、引导学生实践，在实践中发扬自己个性
俗话说“读万卷书，不如行万里路。”在当代，许多学生在写作时都会感到作文素材匮乏，肚子里没有墨水，从而导致只能去照搬教师所讲授的一套写作方式，不利于个性的发挥。而语文是一门很广泛的学科，若学生只局限于仅仅几本课本，很难开阔视野，打开自己的眼界和思路。因此，教师不能在教学中教完课本就应付了事，更要为学生拓展知识范围，对于课外知识做到多看，多学，多用，目的就是帮助学生在课外活动的实践当中来发扬出自己的个性。教师要引导学生去接触现实，去走一走，看一看，去融入生活，参与生活，以此来激发学生个性。
五、激发动力，创新评价
在进行作文评价的过程中，小学语文教师要让自己的评价发挥出更大的意义，我们不仅要积极地给予学生更多的鼓励，使他们的优点不断的扩大，也要引导学生能够重视自己的错误。
结束语
我国小学阶段的语文教学中，写作教学的部分占据着重要的位置，教师可以在很大程度上帮助学生加强语文学习能力。现阶段的语文写作教学过程中还是有一些问题存在，需要我们老师对此提高重视程度，提高对这方面的研究，找到解决的办法，从而促进小学阶段语写作教学工作的开展。
参考文献
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