彭天琼
云南省丽江市华坪县石龙坝镇中心学校674800
摘要：很多小学生的作文都具有真实性不足、假大空等缺点，学生作文无真实观点，未展现写作实质。之所以存在以上问题，根本原因在于学生缺乏实践经历或者是不能对实践经历进行系统总结。为提升小学语文作文教学质量，提高学生写作水平，教师可积极开展生活化作文教学，引导学生如何从生活中发现素材、积累素材。
关键词：小学语文；语文作文；生活化教学
引言
小学生还没有形成良好的学习习惯，学习兴趣和内在潜力也还需要教师在教学过程中不断去激发和挖掘。深奥晦涩的教学内容和教学方式都不易被小学生接受，反之生活化的教学更容易让学生找到共鸣，使之敞开心扉、流露情感，作文最需要的就是丰富的素材以及真实的情感。生活化的作文教学能够让学生的作文内容更加充实，这对培养学生的写作兴趣也至关重要。
一、小学语文作文生活化教学的重要作用
首先，有利于丰富学生的作文内容。小学生在写作文时都会遇到没有思路的情况，不知道该写什么，缺少阅历，大脑中没有足够的内容。在这样的情况下，学生的作文就会比较空洞，没有具体的情感和内容，质量自然不高。语文作文生活化的教学指导可以改变这种情况。教师可以引导学生根据生活实际进行写作，从周围寻找写作素材，用有效的方法提取写作内容，让学生可以更高效地练习写作。其次，有利于学生表达自身的思想情感。作文本来就是作者表达情感的一种方式。在语文作文教学中，教师开展生活化的改革，能让学生通过对各种语言知识的运用，实现对情感、思想的生活化表达，形成具有自己个人特色的表达形式，提高语言表达能力，提升语文素养。
二、小学语文作文生活化教学的途径
（一）、带孩子们在自然中积累素材
带领孩子们亲身在自然中体验生活绝不可或缺。孩子成长的道路上，我们要给他们开一扇别致的窗，可以放进风日，请进雨露和月光，听听自然的回响。春天来了，课文中的鸟语花香怎比得上窗外春光的吸引？春雨来了，沙沙沙沙……我们何不带孩子们静静聆听这一曲无字的歌谣？天晴了，阳光在树枝间跳跃，我们又有何不可和孩子们在湿润润的空气里与阳光追逐，看光影在充满绿意的枝头变换？嬉戏中，那光，那影，那绿岂是课堂上能真正流进孩子们心里的？真正流进他们心里的，一定是这美妙的体验。
有了这体验，假以时日，自然会慢慢地从他们的笔端流露出来。。
（二）、丰富小学语文作文生活化教学形式
教学内容和教学形式都至关重要，在小学语文作文教学中。生活化的教学内容更容易被学生牢记，生活化的教学形式也更容易受到学生的青睐，教师在教学过程中要多鼓励学生参与到各式各样的活动中，这样学生的情感才能够丰富，最终在作文中体现出来。随着新媒体技术的发展，教师的生活化作文教学形式也愈加多样化，新闻、具有教育意义的纪录片等也都是生活化的作文素材，我们在作文教学课堂开始前可以运用这样的媒体，让学生从小便接触时事新闻，知晓国家大事，这也是非常丰富的作文素材，学生内化于心后将能够在作文中运用自如。教师通过不同的作文教学内容和教学形式，除了开阔学生的视野，增长学生的见识，充实学生的内心，让学生有更多、更实在的写作素材之外，还可以培养学生的情怀，让学生的内心世界更加丰富，更能够关心社会及国家，这对于作文中主旨的升华将具有重要意义。
（三）、写作内容生活化
写作内容生活化要求学生写出自己的真情实感。每个人的生活经历不同，写出来的东西也不同。日本芦田惠之助曾提出“随意选题”说，其要义是写自己所选的与题目相符合的内容。随意选题是使写作生活化的主要手段，具体操作流程如下。第一，让学生讨论对什么东西最感兴趣。这是随意选题作文的起点，即以学生的生活为切入点，而不是写作的能力目标。第二，将讨论得出的最感兴趣的东西用文字表达出来，看能取一个什么题目。第三，学生根据所选题目写作。第四，师生共同交流和评价作文。这个过程强调思维的内省和反思，强调学生的切己体察。
结束语
小学语文写作教学对小学生的文学素养的提升，综合能力的培养都具有重要意义，也为今后的写作奠定坚实的基础。生活化的作文教学方式更易被学生接受，从生活中积累的素材也更为真实。教师在生活化作文教学中要善于引导学生做个有心人，多观察、多表达，以此提高写作能力和综合素质。
参考文献
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