穆志宏
河北省保定白沟新城回民小学 河北省保定市 074004
摘要：为不断革新小学语文教学效果，不断创新教学模式势在必行。不同的教学对象及内容，决定了采用的教学模式的特点。在小学语文教学中，通过采用情境化课堂识字教学方法，可以优化传统教学模式的弊端，符合小学生的个性发展特征，对培养小学生独立学习、独立思考能力具有十分重要的作用。由于该方法尚处于推广阶段，在发展探索过程中，还有很多问题需要解决，对于情境化课堂识字教学方法的合理运用还有待进一步革新和优化，以实现提高教学效率的目标。
关键词：小学语文；识字；情境化；教学方法
引言
在小学语文的教学中，识字教学是小学语文教学的重点内容。大部分小学教师经过对识字教育的研究，情境化课堂是通过模拟结合生活实际、开展多种活动等情境，将原来枯燥无味的识字课堂变得更加生动活泼、形象直观。因此，本文将以小学情境化课堂识字教学方法为重点，进行简要分析。
1情境化课堂识字教学方法内涵分析
在小学语文教学中，首先应当对教学对象的特点进行充分了解，作为个性发展特殊时期的小学生，情境化的教学形态更符合他们活泼好动的天性。过去传统的小学语文教学模式，特别是识字教学过于僵化，受各类框框架架的教学形态影响，影响了小学生学习的兴趣和热情。很多学生反映在识字教学中学得累，教师教得烦躁。采取情境化课堂，可以不断调动学生的积极性，符合他们的个性发展特点，同时结合教学改革的新要求，形成更加多元化的小学语文教学形态。该教学模式主要是通过创设情境，引导学生学习相关知识，并充分调动学生的积极性，让学生爱上识字、主动识字，在兴趣的启发下，完成学习任务。学生的主体地位在这样的方法中得到有效突出，自主学习、合作学习来完成识字学习任务，有助于培养学生从小养成自主学习的能力和习惯。
2情境化语文课堂教学对小学语文识字教学的意义
2.1激发小学生的语文学习兴趣。
对于小学的识字教学活动来说，教师遇到较为严重的困难即是学生的学习兴趣问题，汉字对于高年级学生来说，可以通过较多的方式进行教导，但是对于小学生来说，其理解能力尚处在发展阶段，所以学习知识最大的动力则是兴趣，因此激发学生的学习兴趣即是重要的方法，所以在目前的教学活动中，为全面提高学生的识字能力，所以使用情境化课堂识字教学，使得枯燥的教学活动变得生动有趣，从而提高学生学习兴趣，保证了学生汉字学习质量。
2.2降低语文学习的难度。
在语文学习中，汉字识字学习是一项非常重要的内容。对于小学生来说，语文刚刚入门，对于汉字的印象比较模糊。而小学生需要学习和掌握上千个生字生词，导致学习难度较大，学习负担较大。传统的教学方法是通过教师读的方式，学生反复地抄写，通过死记硬背的方式掌握汉字，学生对识字缺乏兴趣，难以理解其中的内涵。而采用情境化教学的方法，学生可以形象具体的方式理解汉字的内涵，降低其学习的难度，夯实学生学习的基础，为其掌握并灵活应用汉字、提高语文综合学习能力打下基础。
2.3帮助学生思考
对于情景化教学来说，其最为主要的作用首先为降低学生学习汉字的难度，其次对于学生来说，传统的教学方法，学生只存在简单的记忆和背诵情况，但是通过情境化课堂教学方法，学生可以具有一定的思考能力，其可以引导学生进行思考，从而锻炼了学生的思维能力。这样就可以帮助学生在学习汉字以外进一步发展锻炼其思维能力，有助于学生思维能力的发展和综合素质的提升。这样情境化课堂就可以引导学生学习掌握识字以及思维的乐趣。
2.4激发学生的情感共鸣。
情境化的语文课堂教学可以使语文学习更加丰富。教师可以通过创造适当的情境，使学生参与到语文课堂教学中，使师生之间的距离拉近。同时，充满意境和内涵的语文课堂情境可以帮助学生更好地理解和感受汉字之美，激发小学生的情感共鸣，加深对汉字的喜爱，提升学生的民族自豪感。
3小学语文情境化课堂识字教学方法
1根据教学内容创设生动合理的教学情境。
在传统课堂识字教学中，教师通常不会考虑学生的个人兴趣和爱好，基本上只会将所要教学的内容给学生板书出来，或者以口述的形式教学，让学生跟着读，跟着写，这样就使学生处于一种被动接受的状态，而且小学生天性好动，注意力在一堂课上最多集中5到10分钟，识字教学的过程又是一个极为枯燥的过程，导致学生听一会就不想听了，想去干别的。因此，要求教师在课堂识字教学中，设置合适的识字教学情景，要首先考虑每个小学生的识字进度以及个人兴趣情况，然后再根据所要教学的识字内容，将学生的个人情况与教学内容相互结合在一起，寻找结合点，最后将识字教学情景化。
2开展多项教学活动，建立相应的情境
在小学识字教学中，教师可以通过开展多项教学活动，建立相应的教学情境，从而提高学生学习的积极性。例如，可以在进行识字教学的时候，可以将生字生词设计成迷宫的形式，让学生进行比赛，看最终谁能最先走出迷宫，在走迷宫的过程中就能使学生们熟悉生字生词，从而提高学生们学习的兴趣。所以要在现今的识字教学中，应当注重教学情境的创新和改革，不断的结合多种教学方式，有效的提升学生对于汉字学习的兴趣，提高小学语文识字教学的水平和效率。
3与学生进行合理的情境互动
老师在进行情景化课堂教学时，还应该注意加强学生与情景环境之间的互动。在进行课堂学习时，要将原本呢老师为主题的课堂教学模式转变为以学生为主体的课堂教学模式，改善由老师灌输学生知识的行为转变为学生自主学习知识的行为。只要保证学生在情景环境中的主体位置，才能将学生更加高效地融入情景环境中，从而有效提高情景环境对于学生的实际作用。例如，老师在教导学生动作词汇时，可以先让学生自主思考动作词汇所代表的具体动作，然后要求学生在课堂上表现出来。接着老师就可以利用动作词汇会引入更多的词语。老师在教导“打”这个词时，可以先让学生表现出打这个动作，然后再通过打，让学生进行敲打、挨打等动词，并让学生通过肢体动作表现。通过这样的方式，就可以让学生在进行词汇学习时主动学习，主动思考，养成良好的学习习惯。并且能够将情景环境与学习词汇联系，有效加深学生对于陌生词汇的记忆性。
4进行有效的情景评价
第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”要想发挥出情景化课堂识字教学的真正作用，必须要对学生进行积极有效的识字情景评价。在课堂识字教学中，教师要多对学生进行一些鼓励和开导，在学生能够将生字一笔一划的写出来后，教师要对学生所写的字进行分析，教学生如何才能写得更好，让学生了解正确的笔画顺序，然后对学生进行奖励，一些小糖果或者小本子都可以。若一些学生写不出来，不可以呵斥和批评学生，要正确引导，评价学生这个字哪里写的不错，发现学生的优点，提高学生学习识字的自信心。
结语
总而言之，小学是学生人格素养和知识素养提升的重要阶段，汉字教学是语文教学的基础，同时也是小学语文重要组成部分，在进行语文汉字教学的过程中，需要运用多种教学方式，来全面提高课堂教学成效。教师可以通过情境化课堂的建立，来引导学生在一定的情境中进行知识学习，通过联想与思维拓展来学会识字，情境化课堂的建立具有操作简便，减少学生学习负担的作用，全面提高学生的识字能力，为今后的语文学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]郑学琴小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017，（1），77-78。
[2]莫飞.小学语文情境化课堂的识字教学方法研究[J].课程教育研究，2017，（23）：64-65.?