马玲玲
山东省滨州市惠民县桑落墅希望小学251700
摘要：随着我国教育改革的不断深化，教育部门对教育事业做出了更好的规划，给老师提出了更高的要求。要求老师在教学的过程中，更加注重学生素质的培养，重视提升学生的能力，而阅读作为培养学生语言运用能力的手段之一，也越来越受到人们的广泛关注。本文将小学语文教学作为分析的对象，重点阐述了小学语文教育中开展个性化阅读的有效性。
关键词：小学语文；个性化阅读；立足为本；课外阅读
引言：语文教师在进行个性化教学的时候，要注重教学内容的选择与方法的运用，很多语文教师在选择个性化教学内容的时候，总是根据自己的意愿选择阅读文章或者书籍等，但学生并不喜欢，学习兴趣不高。而且一些语文教师在设计个性化的教学方法的时候，没有关注相应的注意事项，大大降低个性化教学的效率。
1.立足文本，引导学生独立阅读
阅读应以文本为依托，然而，一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的人对于同一文本的理解和体验往往是不一样的。我国教育家夏丏尊曾在其《文心 · 文章作法》一文中表达过这样的观点 ：“凡是文字，皆为寄托不同意义的符号，这符号因读者的经验能力不同而感受不同。”可见，无论是阅读任何文章，都应首先立足于文本，与文本展开对话，与作者展开直接交流，才能获得最直观的情感体验。换而言之，文章的真正内涵需要学生自行挖掘，教师应引导他们独立读文章，鼓励他们自主挖掘其中的情感色彩，而不是直接告诉他们作者在表达什么。如此，学生根据自己的知识积累、生活经验理解文章，才是真正的个性化阅读。
以部编版五年级上册《父爱之舟》一课为例，教师可以放手让学生独立阅读，鼓励他们自主思考。
2.重视交流，双向互动
阅读是学生与文本之间进行对话的过程，每个学生在完成阅读的过程之后都会有自己的个性解读，而教师要做的就是鼓励学生，把自己的思考说出来和别人进行交流。语文阅读课堂中，学生和教师进行交流是思维碰撞的过程，不同的思想交融在一起，碰撞出新的思维火花。学生也会重新整合自己的解读，形成一次完善的个性化阅读过程，起到灵动语文阅读课堂的作用。例如，教学《四季之美》这篇课文，这篇课文通过黎明、夜晚、黄昏以及早晨来对应着春夏秋冬四个季节变化，春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黄昏，冬天最美的是早晨。学生通读课文之后，去认真思考四季之美究竟是哪里美？自己是否认同课文中所描写的四季之美的场景。在语文课堂中，让学生表达自己对“四季之美”的看法，相互之间交流讨论一下自己最喜欢哪一个季节，喜欢的原因又是什么？每个学生对自己喜欢的季节都会有着更为深刻的理解，当学生表达出自己的想法之后，也会引发其他学生的交流、讨论，学生的思辨能力，就在这样的阅读过程中逐渐提升，学生发表自己的看法，与其他学生展开交流讨论，是让语文课堂更加灵动的一种方式，而学生在交流的过程中，也会获得新的认知，开拓思维。
3.创造个性化阅读氛围，让学生产生阅读兴趣
处在小学阶段的学生主动做的事情大多受兴趣引导。因此，小学语文教师要创设良好的个性化阅读氛围，使学生产生阅读兴趣，让学生能够更加积极地阅读，为学生个性化阅读能力的提升奠定良好的基础。笔者在教学实践中就会注重个性化阅读氛围的营造。如，在教授《海底世界》这篇文章时，笔者为了让学生具有阅读的兴趣，就利用现代信息技术创设了个性化阅读氛围。在备课时，笔者仔细地探究了本篇文章的内容，在网络上搜索与本篇文章内容相关的视频资源，将视
频资源放在课件中。在具体的教学中，笔者会利用现代信息技术打开课件，向学生展示笔者搜集的视频，视频以生动的声音和形象的画面，向学生展现了海底世界，学生能够认真观看视频。在视频播放完后，笔者便让学生进行文章的自主性阅读。视频展现的情境，带给了学生较好的个性化体验。所以学生能够认真且积极地进行文章的自主性阅读。总之，在本次教学实践中，小学语文教师利用现代信息技术展现了视频，创设了个性化的阅读氛围，使学生更为积极地阅读文章。
4.注重课外阅读，拓展学生阅读眼界
小学生个性化阅读指导过程中，教师应注重课外阅读素材的补充，拓展学生阅读眼界，提升学生阅读分析理解能力。课外阅读是学生个性化阅读的有益补充，教师在教学过程中一方面可以从课堂课外阅读素材补充入手，在课堂教学中根据课文内容进行相关的补充；另一方面也可以通过写作、口语交际课等进行课外阅读资料的补充，要注重不同阅读需要对学生提供不同的阅读素材，满足学生个性化阅读的需求。以《慈母情深》为例，这一课文主要目的是让学生感受到母爱，感受到作者对母亲深深的爱以及母亲对孩子的爱。在导学设计阶段，教师可以引入一些音乐和古诗词的素材进行拓展，音乐选择《世上只有妈妈好》，古诗词选择《游子吟》进行拓展，让学生感受到母爱的伟大，为后续教学打下坚实基础。课后课文阅读也是教师阅读指导的重点内容，在课外阅读环境中教师可以为学生提供关于母爱、秦腔相关的阅读材料，鼓励学生在课后进行自主课外阅读，积累相关的阅读素材，提升学生阅读的能力和水平，在课外阅读过程中不断丰富学生的语文基础知识和情感，让学生真正融入语文阅读当中，提升学生语文阅读的能力。
结论：在小学语文教学中实行个性化阅读教学有利于学生发挥自身的想象力，有利于发挥学生表达自己独特的内在阅读感受，有利于学生个性发展。学生根据自身兴趣选择适合的阅读方式，通过和其他同学的交流探讨相互提升，教师要不断地发掘新的教学方法，提升小学语文阅读教学的课堂教学质量。
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