杨晓兰 舒展
陕西省汉中市城固县上元观小学
摘要：俗话说：“书读百遍其义自见”。如今的语文教学，阅读占很重要的地位，阅读教学是语文教学的关键，语文课程标准中作了这样的表述，“阅读教学是学生、教师、文本、之间对话的过程”。而随文练笔就是随文取材，在教学过程中以课文内容为出发点，引导学生去品味、揣摩，把对文本的理解用语言写作形式表达出来。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够运用教材中的写作方法，将自己生活中的所见所闻运用语言文字表达出来”。在阅读教学中进行随文练笔，把读写有机的结合，能有效地提高学生的阅读能力和写作水平。
关键词：小学高年级语文；阅读教学；随文练笔；设计策略。
新课标指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，而写作则是为了自我表达和与人交流，随文练笔恰好将阅读和写作结合起来，有力的提高了学生的语文素养。
一、提高阅读和练笔兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。只有让学生乐学、悦读，他们才能全身心的投入，才能获得各种知识，陶冶他们的情操。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。要让学生热爱读书，热爱写作，教师要正确引领，要经常向学生推荐一些经典作品，把适合他们的书籍带进教室，设立阅读角，营造阅读的氛围；多多开展读书活动，让他们说说自己都读过哪些书，这写书的大概内容是什么？并让他们多多积累好词佳句，尝试写写自己的阅读心得，久而久之，他们就会慢慢爱上阅读，并简单记录自己的体会，这样潜移默化地影响着他们，让他们和书籍交朋友，使他们觉得阅读和随笔是一种心灵享受，兴趣也就自然而然的提高了。
二、培养阅读和练笔的习惯。
俗话说，习惯成自然。美国著名心理学家威廉.詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。良好的习惯，使人受益终生。做什么事最忌讳的就是一曝十寒。阅读和练笔也一样，是在坚持不懈的反复练习中养成的，没有耐心和恒心，也达不到预期的效果。最好是在固定的时间，比如睡前或早上要主动的去读。
教育学家徐特立先生曾说过“不动笔墨不读书”，在阅读中积极思考，才会有所感、有所悟，才能促使学生把自己看到的内容化为情感倾注于笔端。我们都有这样的体会，读完一篇文章或一本书以后总会有所见解，如果把这些点滴心得记录下来便会成为我们今后写作的素材，这样就大大提高了我们的写作能力。
三、提高阅读和练笔能力。
1、注意提高阅读速度：
提高阅读速度是增加阅读量的关键。因此平时在做阅读时，要注意培养自己快速阅读的能力，例如，阅读时千万不能养成一遇生词就查字典的“强迫症”。中考中阅读理解的考核，从另一个方面来说，也是阅读速度的考核，考试中慢读是不行的。故平时在做阅读时，要把逐词逐句的“点式阅读”变成一次扫描一句的“线式阅读”，并且把看到的东西迅速输入大脑，形成眼脑并用的快速直映能力，切不可在个别难懂的词句上磨蹭，其实，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。也可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以排除无关信息的干扰，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。
2、增加阅读量：
新课标指出，高年级的课外阅读总量不少于100万字。培养学生阅读能力，必须加强课外阅读指导，使学生在阅读实践中提高阅读能力。从近几年的中考看来，阅读语篇的题材多有变化，内容也较杂，因此，没有大量的阅读训练，没有“博读”、“杂读”，就不可能有能力的提高。有量变才会有质变嘛。
3、探索良好的阅读技巧：
学生应该注意培养阅读技能。首先要讲究阅读的效率，而效率体现在阅读的速度和阅读能力两个方面。阅读速度过快会使阅读流于形式，影响我们阅读的最终目的，欲速则不达；阅读速度过慢就不能大量阅读，提高不了阅读能力。一般应以每分钟50—60词较为合适。其次，应培养猜测能力和理解读物的深层含义的能力。有时，文章的语言并非都是一目了然，有的开门见山，直截了当，有的曲折迂回，需要推理。所以，学生应培养自己的猜测能力和深层理解的能力，学会从上下文猜测整个句子的意思，领悟文章的内涵，从而提高阅读理解能力。
总之，有效结合读写，是小学语文教学的重要任务之一。从教师角度分析，通过作文写作，教师可以了解学生语言表达能力和思维能力，因此在小学语文教学中，作文教学指导是对小学生认知能力的一?种定向训练，为今后学习打下坚实基础。作文教学划入到语文阅读教学课程中，可以使随文练笔效果更加明显。语文阅读教学课堂随笔是指在教学任务范围内，定向训练学生理解和阅读能力，并按照语文阅读内容安排小练笔，将写作和阅读结合施教，借鉴阅读精华，部分运用在写作中，并经常分析典型范例，从而让学生透彻了解语文阅读材料，以至于可以熟练使用在自己写作中。让小学生思维借助于语文阅读课堂上的教学指导，开阔阅读视野，更多地了解和掌握写作技巧，为写作能力的提高打下坚实的基础。