向海艳
湖北省恩施州巴东县神农中小学 444300
摘要：语文阅读是我国小学生的主要学习课程之一，而阅读教学是小学语文教学的关键环节，对培养学生的语言表达能力、思维能力，拓宽学生的视野起到了重要的促进作用。基于此，本文章对小学中高年级语文拓展阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；中高年级；拓展阅读；教学
引言
阅读自古就有“教育之本、学习之母”之誉。在语文学科体系中，阅读活动是不可或缺的重要组成部分，占据着重要地位。小学教育是人生之旅的奠基工程，在大力推行素质教育的今天，语文作为母语和基础学科，在培养学生核心素养方面具有独特的优势；而形式多样的阅读活动，能够为学生的语文学习及自主发展奠定良好基础。
一、拓展性阅读的益处
拓展性阅读有很多益处：首先，它能扩展学生的知识面，开阔学生的视野；其次，丰富多样的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣，进而提高学生的语文学习积极性；最后，大量的阅读练习能够提高学生的阅读理解能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
二、小学语文阅读教学的现状
在现代小学语文教学的大环境下，仍有一些问题妨碍着教师的授课成效。首先，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主观能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。其次，课内阅读教学缺乏与课外名作的融合。教师过于注重课本教材，不能及时组织学生进行充分的课外阅读，也没有对其展开合理的引导，进而导致他们缺乏阅读兴趣，不利于其积累文学知识。
三、小学中高年级语文拓展阅读的策略
（一）创设情境，激发学生的阅读兴趣
从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，学生缺乏阅读兴趣是一个比较明显的问题。教师的教学方法落后，课程教学没有吸引力，都会使学生感到无聊与厌倦，在课堂上容易走神，从而对阅读失去兴趣。这是当今阅读教学的现状与显著问题。为了解决这个问题，教师应该改变语文阅读教学模式，结合教学内容以及学生的认知水平创设相应的教学情境，充分调动学生的阅读兴趣。情境教学模式，能够有效调动学生的阅读热情，为拓展性阅读教学的顺利进行奠定良好的基础。
以《题西林壁》为例，为了让学生深入理解诗中的道理，教师可在课堂导入环节创设如下情境：每个学生拿出一张纸，写上数字“6”或“9”，然后直接“平端”着让同桌看是什么数字。对方所说的数字自然是“9”或“6”。这究竟是为什么呢？经过讨论与交流，学生会明白，这是由于各自所处的位置（或角度）不同。通过情景活动获取实际认知后，再进入古诗内容讲读环节，学生就会更好地学习并理解诗中哲理。情境阅读效果由此可见一斑。
（二）阅读交流课型化
学生们读完一本书之后，要根据师生约定进行1—2节课的交流。交流的方式包括为“答”“读”“讲（演）”“谈”“诵”。“答”，即抢答基础知识，包括成语、句子和课文内容以及“一米阅读”中的问题；“读”，即读课文或精彩段落；“讲（演）”，即讲课文内容或演课本剧；“谈”，即说说对某篇课文或片段的理解；“诵”，即朗诵诗歌等。交流课分为四个环节：一是“知识抢答，我第一”；二是“小组合作，我们行”，学生可以表演课本剧，可以分角色朗读，也可以合作朗读诗歌；三是“个人展示，我最棒”，学生可以谈自己的感悟，可以朗读精彩段落，也可以讲故事；四是“训练表达，显身手”，在充分理解交流的基础上，与本组课文的习作和口语交际相结合练习表达。
（三）加强文本理解，传授阅读技巧
阅读技巧对学生能力的培养起到至关重要的作用。不管是课内还是课外阅读，都需要学生掌握相应的学习方法，提高阅读有效性。因此，教师要从教材文本入手，加强学生对所学知识的理解，将适用于课内的阅读方式运用到课外读物之中，帮助学生更好地理解。与此同时，教师还要对课外阅读材料进行适时合理的引入，不断提高学生的学习水平，拓展其阅读面。在选材方面，教师也要结合学生实际阅读能力进行选取，将有益于他们身心发展、激发热情的书籍进行普及，促使其文学素养的提升。
（四）利用微课设计阅读教学课后评价机制
小学语文教师除了可以在阅读教学环节引入微课，还可以利用微课布置课后习题，让学生梳理课文内容及其情感，并对学生的阅读学习情况及时予以评价。教师在上完每一节微课后，都要设计“微练习”，检测学生的学习效果，并根据检测结果调整语文阅读教学方案，有针对性地开展教学活动。
结束语
综上所述，在素质教育蓬勃发展的今天，小学语文教师在利用拓展阅读进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，提高学生的阅读技巧，改善存在的问题，培养其对书籍的喜爱之情，在加强文学素养的同时，也让教师的教学水平得以升华！
参考文献
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