吴龙琼
贵州省贵定县第二小学 551300
摘要：群文阅读教学是一种全新的教学方法，在教学中已经取得了不错的教学效果。“一篇带动多篇”的教学方法正在推动语文课堂的变革，不仅可以有效提高课堂质量，还能让学生在固定的时间内阅读到更多的文章。教师在小学语文阅读教学中存在很多困境，所以，需要激发学生阅读的积极性，利用好学生的课余时间，让学生的语文核心素养得以提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养视野下；小学语文；群文阅读；教学方法
引言
现今，教师在开展群文阅读时应该注重激发学生的阅读积极性，让阅读成为学生生活的一部分，尊重学生阅读的能动性，让学生了解阅读的规律，并不断提升文学素养。
一、群文阅读的作用
（一）提升学生的理解能力
群文阅读对提升学生的理解能力有一定的帮助，这主要是因为学生自主选择书籍、文章中的关键语句进行群文阅读。学生在无形的过程中就会对书籍进行分析、归纳和总结，在自己测评和教师评价中都会发现自己的理解能力有显著提升。
（二）开阔学生视野
阅读有利于开阔学生的视野，群文阅读不仅可以让学生在阅读中感受大量书籍的趣味性，还可以开发学生的思维，让阅读成为学生生活的一部分。学生长时间进行群文阅读，不仅可以学到各种文化知识，还能了解生活之外的世界，提升语文核心素养。
二、当前小学语文群文阅读教学中存在的问题
（一）教学方式缺乏合理性
教师可以运用具有科学性的阅读教学方法，这也会有助于教学效率的提升，同理，如果学生具有适合自我的阅读方法，阅读水平也会得以上升。但是受到传统教学的影响，很多教师在进行阅读教学时，依旧会运用比较僵硬的教学方法，这会导致课堂氛围十分的枯燥，也不利于提升学生进行阅读的积极性。并没有针对性的注重提升学生阅读水平，这对今后阅读教学活动的开展也起到了阻碍性作用。
（二）教学目标设定问题
目前的小学语文群文阅读教学过程中，存在着教师教学目标选定错误的现象。就像有的教师会选择设置出一个过大的教学目标，因为本身现代教育就是素质教育，很多教师为了突出自身的思想觉悟，或者是过于看重对学生情感以及价值的培养。会选择设立出一些有关爱国主义，或者是团队精神这种比较大的学习目标。
即使小学生确实应该要正确的学习这些思想，但更应该脚踏实地的从根本做起。在语文阅读教学过程当中，基础的要教给学生怎样进行阅读以及怎样做题。
三、核心素养视野下的小学语文群文阅读教学方法
（一）加深学生对知识的理解
在阅读教学中让学生大量阅读书籍非常重要，但是让学生对知识产生深刻的理解，并将阅读到的信息运用出来更为重要。因此，教师在教学时应该注重学生对知识的理解，提升学生的语言表达能力。针对每一种文体，教师都需要认真讲解，并用合适的案例对文体进行说明，或者为学生推荐相关文体的书籍进行阅读，提高学生对不同文体的感知力，让学生学会辨别文体，并学会不同文体的写作风格。
（二）建立完整的阅读框架
小学语文教学内容的单元阅读之间基本上都是独立的状态，没有什么内容上的联系，但是在学生接受度和课文难易度上还是存在一定的递进关系。因此，教学时教师要在完成教学目标的基础上帮助学生建立完整的阅读体系进一步提升学生的阅读水平。首先制定教学目标，从古诗、寓言、诗歌等方面入手，先帮助学生阅读《早发白帝城》到《逢雪宿芙蓉山主人》等44篇古诗阅读，然后从古诗的景色出发，选择借景抒情的文章或者一些单纯描写景物的文章，然后进入《大海的歌》，选择所有类似文章进行深入阅读教学。大致的目标确定好后教师要仔细评估学生的阅读能力，使学生分组阅读，这样学生阅读的兴趣点和偏重点就呈现出来。在这之后教师要总结分析、研究出完整的阅读教学框架，在教学内容和阅读顺序上做出调整，在内容难易度和学生学习实际之间做简单分析，让整个阅读框架善的合情合理。
（三）组织合理的层次结构
核心素养要求教师在进行群文阅读教学的工作时必须对文章进行合理、科学的编排，将课程内容规划和具体组织结构按照简单到复杂的阶梯式排列，让学生循序渐进掌握群文阅读的魔力。比如，教师先让学生阅读《慈母情深》，然后再读《孩子，妈妈为什么打你？》，引导学生从不同的角度了解母爱。接着教师把《长征》和《奇怪的大石头》组织在一起，让学生感受人物传记的描写方式。这两个类型的文章其实都有共同点，教师需要用这种共同点引导学生对比、分析，掌握阅读知识、文章层次与写作结构，理解情感表达的不同方式，培养学生更深度的精神境界。
结束语
总而言之，在语文核心素养视野之下开展语文课堂群文阅读教学会对学生的语文学习起到关键性作用。本文分析了语文群文阅读教学中存在的问题，比如教师的教学方法缺乏合理性，教师没有深入研究教材等等，并提出了相应的解决策略，教师要制定出明确的教学目标，运用科学性的教学方法等等。
参考文献
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