王新玲
广西省河池市天峨县天峨县幼儿园547300
【摘要】随着社会的发展和新课标理念的指导思想，家长们愈发重视幼儿园自然角活动的创设与实施，然而在实际生活中，由于幼儿园自然角活动的创设与实施理念缺乏完善、教师对幼儿园自然角活动思想的认识不深刻，真正的幼儿园自然角活动的创设并未真正开展。本文以幼儿园自然角活动的创设与实施为主题，着重探究幼儿园自然角活动的开展，即是创设与实施。
【关键词】幼儿园 自然角活动 创设 实施
【正文】幼儿园的自然角活动是幼儿生活不可缺少的一部分，也是儿童展现出各方面能力与才能的地方，幼儿在自然角活动中的表现不仅是幼儿心理现象的反应还能观察到幼儿行动能力和学习能力，以便于家长和教师做一些引导，从而促进幼儿的全面发展。通过自然角活动，幼儿不仅能锻炼相应的能力，还促进与人沟通的过程提高交流能力，所以自然角活动对幼儿的身体和心理的发展都有益处，那么活动过程就需要教师来进行正确合理的引导。随着新课改的推进，对幼儿的发展也有所要求。教师要在自然角活动中穿插自主学习的知识，来引导幼儿学会并锻炼自主学习的能力，提倡最大限度的发挥幼儿的积极性和探索性。
一、创设幼儿园自然角活动的必要性
1.1 幼儿园自然角对幼儿发展的重要性
环境会对一个人的自主性产生影响，自然角主要是一种幼儿欢乐玩耍的场所，只有在轻松愉悦的环境下，幼儿才可以发挥自己的自主能动性和提高自己的活跃度，所以在一个欢快轻松的游戏环境中，自然角活动可以潜移默化的发展幼儿自主学习能力。自然角活动是多变的，也是可变的。随着教育理念的不断发展和改变，教育越来越重视将书本上的知识与生活中的实际问题联系起来，那么对幼儿的教育也应该在与生活紧密联系，在这的培养环境中，幼儿自主学习能力的得以发展。
例如，和幼儿来进行一场“共同建设一个家”的游戏，教师可以先将游戏情境进行提前铺设，然后缺少一些物品，进而让幼儿参与到对这个游戏中的“家”进行装饰的过程。教师可以引导幼儿：“我们一起建设的这个家还缺点什么呢？”幼儿会将自己的玩具拿出来，作为这个小家共同的玩具，会拿来花朵装饰这个小家，也会创设每个小朋友的角色。在幼儿对这个游戏中的小家进行装饰，使它更加丰富的过程中，幼儿对物品的搜集能力、想象能力、动手能力均得到了提高，而且提高了幼儿对游戏的积极参与度和学习的兴趣度。
1．2 幼儿园自然角创设的教育价值
自然角不仅可以用于促进幼儿知识教育，也可以对幼儿进行自然教育。在幼儿园班级中专门创设一个用于饲养小动物、栽培植物、陈列实验用品、小物件，自然角所陈列的物品，都是经过老师精挑细选的，是日常生活中自然物普通物件。经过老师的精挑细选和合理安排位置，我相信一定更好的增强孩子的动手能力。自然角不仅能为幼儿提供一个观察自然的窗口，使他们经过自己的亲身动手来获得感悟，这样也能更好的激发幼儿对自然的兴趣以及探索外部世界的渴望。如此，在学校每天面对的不仅仅只是枯燥无趣的书本知识，在学习之余随时可以接触一些绿色盎然的绿植还有一些活泼可爱的小动物，还能从小培养幼儿的爱心，以后更好的贡献于社会。
1.3幼儿园自然角创设增强亲子情感
在幼儿园自然角一块做游戏，让幼儿参与全部过程，包括物品的整理和游戏的结果评价。幼儿参与到游戏前的物品准备过程中，可以在整理的过程中明白很多的小知识。与教师通过合作准备游戏物品，可以提高幼儿在游戏中的积极度，使幼儿更加有责任感，幼儿与教师共同参与游戏结束后的物品整理，可以明白，在玩耍之后要将物品归还原处的道理，并且养成习惯。
幼儿在和父母或老师或小朋友一块参加游戏，幼儿负责开动脑筋，家长主要负责一些较大体力劳动，经过幼儿和父母的共同合作，幼儿为获得最终的成功多数会在游戏前提前准备所有的物件，在脑海中仔细想每一个步骤，如此，在最终获得成功时，他们是感到受鼓舞的，和自己的爸爸妈妈一块完成整个困难的，在完成任务的过程中无疑会增加家长和幼儿的亲子感情。
二、幼儿园自然角活动的创建
2.1 幼儿园自然角活动的中老师的引导
随着新课改的推进，教师的地位越来越明显，越来越强调学生在教育中的主体地位。在教学过程中，教师的地位就是一位支持者，支持幼儿们对自然角的选择和其他活动，支持幼儿们的想象和创造，教师只需要在幼儿们进行错误学习时，以教育的方式使幼儿们改正。教师还是一位合作者，在教学过程中，幼儿对知识的学习与能力的锻炼，都是在与教师进行合作的基础上完成的，在游戏中，教师是与幼儿持平等关系的，是一起完成游戏的合作者，颠覆了以往教师伟大的传统教学模式。教师还是一位引导者，幼儿们的思想还不够成熟，可能会发生很多的错误，教师在这个过程中就要充当引导者的角色，正确的引导幼儿培养正确的思想道德，进行正确的学习选择，这一点是至关重要的。教师要充分扮演好这三个角色，充分发挥自己的作用，充分激发幼儿对知识的学习能力和在游戏过程中的自主创造性，这样对幼儿的自然角活动的开展才可能会得到效果。例如，在开展以“流 动的水”为小主题进行科学小实验活动。如： “流动的水” “虹吸实验”等，使幼 儿亲身体验的过程中了解水是无色、无味儿、透明流动的。收集信息帮助幼儿提升关键经验，近期电视中魔术节目较多，幼儿也都很喜欢看，我们抓住这一特点以“豆宝 以 宝变魔术”的情境引出了黄豆加工的菜品。在幼儿们成功获得豆芽后又可以开展在家长的监督下完成豆芽炒菜的制作过程，让孩子们亲身体验这个过程，品尝自己的劳动成果。
2.2幼儿园自然角活动中幼儿的主题地位
现在的教育充分发挥幼儿的主体性，培养自主学习能力，最终的目的就是培养幼儿的创造性。生活中经常会发现学生们在遇到困难时，不知从何下手，不能找到合适的方法来解决问题，这时，教师就应该出现引导学生，没有办法的情况不防自己创作出方法，换一种思路，创造出一个解决问题的方法。对幼儿的教育中，在游戏中幼儿不知道该怎样进行游戏的时候，教师就要教导幼儿开动脑筋，对游戏的过程进行思考，以此来考虑该怎样进行游戏。教师要尝试鼓励幼儿，并且给幼儿充分发挥的自由和空间，这样幼儿才能大胆的进行想象和创造。对于错误的创造教师要及时纠正，对于正确的创造教师要及时鼓励，鼓励赞扬的环境会使幼儿更加有创造的动力，在一次次的创造性游戏中，逐步培养幼儿的学习能力和创造能力。例如，在家长或老师的监督下，可以让幼儿们参与完成一些简单且无微信的实验，最简单的就是在显微镜下观察绿色植物的细胞。活动开始之前，每个小朋友分发一个菠菜叶，之后用镊子撕去一小片叶子放在载玻片上，上面放上盖玻片………放在显微镜下进行观察。老师可以一边动手示范一边纠正孩子们的错误动作，最终还是让孩子们自己动手完成了这个实验，他们也会获得成就感。
【结束语】总而言之，在教育过程中，无论是哪个年龄段的学生都是教育的主体，幼儿在幼儿园自然角活动创设中的主体地位不可替代，要正确引导幼儿在自然角活动中的自主学习能力，在自然角中培养幼儿的能力，将是一项具有深远意义的工程。教师要充分扮演好引导者的角色，在启发式的教育下幼儿可以在轻松欢快的游戏环境中茁壮成长，学习基本能力，锻炼基本思维，在知识与能力上得到充分发展。
【参考文献】
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