钱娜
山西省运城市临猗县猗氏镇贵戚坊幼儿园， 山西 运城 044100
摘要：从当下的幼儿教育现状来看，农作物资源已经得到普遍应用，这就使得教育方式更为多样，并能让幼儿在实践的过程中提高自身的综合能力。当然，在对农作物资源予以利用后，幼儿教育也受到了一定程度影响，尤其是教育目标呈现出明显的变化。在展开幼儿教育的过程中，教师要通过有效途径来保证农作物资源能够得到高效利用，确保教学呈现出创新特征，保证幼儿能够对农作物形成基本的认知，进而使其劳动能力得到增强，并能够懂得劳动的价值所在。本文主要针对当下幼儿园教学中对农作物资源予以利用带来的实际影响进行深入探析。
关键词：农作物资源；幼儿园教学；影响
导言：
众所周知，教育要选择合适的方法，但不可将方法予以固定。在展开幼儿教育的过程中，教师要对教育规律有切实的了解，并对现行的教育机制予以充分利用，在此基础上选择合适的教育方法，确保其更具艺术性、探究性、创新性。在对农作物资源予以应用时，要将教育目标予以明确，进而围绕其对教学方法展开探究，使幼儿能够对农作物形成基本认知，从而形成良好的劳动意识，这样才能保证幼儿对劳动成果更为珍惜，幼儿教育的实效性能够有大幅提高。
1 农作物资源对幼儿教育的影响
个体行为模式的形成是离不开观察、模仿的，对于幼儿来说，通过观察能够对社会有一定的了解，并会对行为进行模仿，因而在展开幼儿教育的过程中应该要将观察学习法予以充分利用。对此种方法进行分析可知，幼儿主体作用必须要作为关注的重点，组织课堂教学时将农作物直接呈现在幼儿的面前，并引导学生其展开细致观察，在教师讲解的过程中，幼儿对农作物的基本知识就会有一定的了解，并可通过农作物接触社会。对农作物进行观察的过程中，还可对幼儿的行为倾向予以激励，使得内心想法能够通过具体的行为呈现出来。为了使得幼儿的观察效果更为理想，教师要将观察步骤予以明确，首先要做好教学设计工作，确保内容和幼儿的内在需要是相契合的，将农作物具有的作用充分展现出来，对幼儿产生强烈的吸引力，并能够形成牢固的记忆。在对幼儿进行引导时，要保证其记忆所需的时间得到切实满足，在将农作物呈现出来后，观察时间应尽可能延长，教师的讲解不可过快，而且表述必须严谨、清晰。其次引导幼儿对农作物进行观察中应确保其形成表象认知，这样才能使幼儿通过行为将此种认知再现出来。为了使得农作物资源的利用更为充分，应该要依据幼儿园的实际情况来提供适合的实践条件，使幼儿在实践的过程中对自身的行为进行观察。再次是幼儿掌握的相关知识能够通过可行的方式予以呈现，幼儿教师在展开日常教学工作时，如果教学内容涉及到农作物的话，则要将相关的知识直接呈现出来，并引导幼儿进行学习，幼儿能够掌握农作物知识的话，则要予以适当奖励，如此可以使幼儿的内心中产生较强的学习意愿。
2 促进幼儿探究性学习
2.1 观察实验
幼儿教学中对农作物资源予以利用时，教师必须要带领幼儿展开细致观察，可以采用的方式包括实物观察、图片观察、视频播放等，使得幼儿对农作物的外观、作用等有切实的了解。
引导观察的过程中，教师还要对农作物具有的特点进行介绍，这样可以使得幼儿的认知更为深入。为了能够产生切身的感受，教师还可和幼儿一起种植农作物，这样能使幼儿对劳动具有的魅力有真切的感悟，并在内心中生发出参与劳动的意识。教师可以设计一些和农作物相关的游戏，引导学生积极参与其中，这样可以使得幼儿对掌握的农作物知识加以应用。
2.2 联想体验
在各种心理活动中，联想是较为特殊的，即是通过一个动作能够想到另一动作。引导幼儿对农作物进行观察时，联想体验能够起到良好的促进作用，在幼儿观察的基础上对相关的内容展开联想，如此可以使其掌握更为丰富的知识，个人的想象力也会得到提升，而且幼儿能够亲身参与到劳动中，对种植乐趣就会形成深切的感悟。在引导幼儿进行联想、体验的过程中，教师要对其行为进行激励，将自身的组织作用、指导作用充分发挥出来，如此可以使教学的效果更为理想，而且能够将幼儿具有的创造力充分挖掘出来，使其联想空间进一步拓宽。
2.3 类比迁移法
一些研究与事实都说明，模仿迁移就是由此及彼、触类旁通的过程。类比迁移是指将先行掌握的基本知识和学习结果对后继的其他学习产生影响。在农作物探究观察的教学运用中，要求幼儿教师能引导幼儿将认识到的知识运用到相关的实践活动中去。比如，在对农作物的探究观察后，能总结农作物的植物特点及其生长过程和种植知识，运用总结到的知识再去观察其他的农作物，进行相同点或者不同点的列举和总结，引导幼儿认识自然、了解农作物的知识，在体验劳动的同时，举一反三，能让幼儿知道不同形式劳动的意义。
3 结论
幼儿园教育活动是“有目的、有计划”的教育活动。在观察性教学中，农作物的作用不仅体在幼儿对自然的探究上，还体现在幼儿优秀品质的培养上。通过农作物的观察教学，使幼儿能体会劳动的辛苦，热爱劳动，懂得劳动成果的来之不易，懂得珍惜劳动成果是农作物观察探究学习最基本的作用。与此同时，幼儿园教育活动是“多种形式”的教育活动，幼儿在日常的活动中，幼儿教师也能通过幼儿吃饭、穿衣等的日常活动进行热爱劳动懂得珍惜的教育。幼儿园教育活动具有广泛性和启蒙性、趣味性和游戏化、综合性和整合型、随机性和潜在性的特点，这些特点的存在使幼儿教师能有效地结合农作物的知识，使幼儿了解自然、了解农作物的生长过程，从而在意识中有效处理关于农作物的知识。农作物对于幼儿园教学的意义已不仅仅局限于让幼儿了解自然、懂得农作物的生长规律，还在于能通过对农作物的了解懂得劳动培育的过程和辛苦，了解生活中的衣食住行的由来，知道劳动成果得来的辛苦和不易，从而懂得珍惜。与此同时，增长幼儿对自然的认识，开拓幼儿的视野及培养幼儿的创造力，这亦是农作物教学在幼儿园教育中对幼儿的最重要的作用。
参考文献：
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