朱婵娟
安徽省枞阳县会宫中心学校 246740
摘要：新课程改革对于小学语文的阅读教学有了新的要求,尤其是针对学生的阅读能力提出了要求。教师运用微课的教学方式,可以打破之前的传统教学模式,通过合理定制符合学生认知的微课资源,能够激发学生对学习语文的兴趣,为传统的语文教学注入了新的活力。这样可以让学生更加全面地提高语文素养,了解更多的阅读材料,从而更好地构建语文教学课堂。
关键词：微课;?小学语文;?阅读教学;
阅读是学生学习语文的重要方法,学生通过阅读来对语文教学产生认知,拓展学生的知识视野和学生的语文思维。因此,随着教育的不断改革,教师可以打破之前的传统教学模式,利用微课来进行语文阅读教学,让学生在学习的过程中可以更加深切地感受到语文阅读的魅力,让学生更加喜爱阅读,提高阅读的效率,使学生更加喜爱语文,提高语文素质能力,从而不断地提升学生的阅读能力和语文素养,让学生的综合素质也得到相应提高。
一、利用微课的阅读教学意义
微课是线上教学的一种体现,教师可以利用多媒体制作一些图片、视频等动态化的形式播放给学生,将信息化和阅读教学紧密联系起来。教师巧用微课,可以在一定程度上吸引学生的学习兴趣,并让学生对阅读产生更加浓厚的兴趣,减轻了一部分教师的压力,让教师可以更好地管控学生。因此,教师需要对微课的教学方法进行适当创新,让学生在新颖的教学方式下,提高学生的学习效率,激发起学生想要去阅读的好奇心和想要搜集资料的探索心,这对教师和学生都具有积极的意义,可谓一举两得。
二、基于微课的阅读教学策略
(一)利用微课激发兴趣,增强学习主动性
相比于传统教学模式,教师利用微课可以有效地解决课堂单一无趣的状态。在传统的教学模式中,教师通常是直接将所学的知识阅读出来,然后进行讲解。随着教育的不断改革,教师应该合理利用微课,在教学过程中调动学生阅读和参与阅读的积极性,让学生主动地进行阅读学习,使学生在课堂上时刻保持着积极的学习状态,提高学生的阅读效率。
例如,在教学六年级下册的《北京的春节》这一课时,教师可以在教学过程中努力调动学生的积极性,让学生积极地参与课堂阅读学习中。教师可以利用微课为学生展示北京春节的样子,让学生可以直接通过微课来感受到北京春节的氛围。学生受到节日的感染,他们对春节的向往就被激发,这样就有效地提高了学生的阅读积极性,还侧面促进了学生积极参与讨论。教师还可以用微课向学生展示全国各地的春节装饰,让学生通过自己的语言进行描述和对比。学生身临其境,便于他们更好地感受文字所表达的感情,让学生的阅读能力和效率得到提高。
(二)利用微课及时补充,加深记忆促理解
因为阅读是学生必须要掌握的一项能力,所以阅读在小学语文中是尤为重要的一项。为了提高学生的阅读效率和教师的教学效率,我们要充分利用微课。小学语文阅读教学中难免会出现一些学生难以理解的知识点,因为学生的生活常识和学习经验都不完善。面对这种情况,微课的出现就解决了这一问题。教师可以利用微课对课堂上教授的内容进行补充,让学生可以加深记忆,便于学生对知识有更深的理解,提高了学生在阅读课堂的学习效率。
例如,在学习《狼牙山五壮士》时,因为小学生的年龄比较小,所以他们可能无法体会到当时战争年代的残酷,也就很难理解狼牙山五壮士的所作所为和牺牲的意义。因此,教师可以在教学内容之前,将五壮士的图片和五壮士故事的视频制作成微课视频在课堂上展示,或者利用一些壮烈的音乐和图片组成微课,给学生营造一种特定情境。这样,学生在理解课文的同时,可以有感情地对课文进行阅读,不仅提高了学生的爱国情怀,还更加突出了微课对阅读课堂的重要性。
(三)利用微课课后展示,消化巩固重难点
语文阅读教学从不是只在课堂上进行的,课上课下都是一样重要。课堂的教学时间是有限的,为了保证每个学生可以更好地吸收阅读内容,教师可以引导学生进行课后巩固。由于教师不再是课后传授知识的主要力量,为了解决这一问题,教师可以制作简短的微课,让学生在课后可以有效地巩固知识。教师可以将课上的重难点或易错点用微课的形式展示,这样学生既能够得到教师的指导,又可以有效巩固所学的阅读知识。
例如,在教学《故宫博物馆》时,教师在给学生讲解完阅读知识之后,可以将课堂上遇到的学生没有消化的重难点知识重新录制为微课视频,引导学生去揣摩和思考重点语句的效果,让学生在课后可以更好地去消化这些阅读知识。这样,学生可以更好地去感受故宫博物馆的魅力,体会古代人民的巧夺天工,感受当时的时代气息,还可以掌握相应的写作手法。学生的阅读效率得到提高,学生学习的主动性也得到提高,从而为教师开展更为高效的阅读教学提供了帮助。
总而言之,微课对于小学语文的阅读教学有着重要意义。教师将微课和阅读紧密结合起来,不仅可以让学生更加容易地掌握语文课本知识,还提高了学生的阅读效率,加强了学生的专注度,为学生的全面发展打下了好的基础。因此,基于微课的小学语文阅读教学是在新时代课程改革下最有效的教学方式,教师应多利用微课,并根据学生的个人情况,为学生打造高效阅读课堂,从而更好地完成既定的小学阅读教学任务。
参考文献
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[2]刘斐莹,肖遥,郭尧.大学生参与社区志愿服务的行为意向研究:以北京师范大学为例[J].高教高职研究,2009(5).