禹文军
云南省临沧市耿马县勐撒镇芒枕完小 677500
摘要：阅读自古就有“教育之本、学习之母”之誉。在语文学科体系中，阅读活动是不可或缺的重要组成部分，占据着重要地位。小学教育是人生之旅的奠基工程，在大力推行素质教育的今天，语文作为母语和基础学科，在培养学生核心素养方面具有独特的优势；而形式多样的阅读活动，能够为学生的语文学习及自主发展奠定良好基础。基于此，本文章对小学语文教学中培养深阅读习惯的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；深阅读习惯；培养策略
引言
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“语文主题学习”项目也提出：“语文学科的基础是阅读，我们要培养孩子的听说读写各项能力，但如果没有阅读作为基础，孩子的其他能力是很难得到提升的。”可见，阅读的重要性是不言而喻的。
一、小学语文阅读教学的现状
在现代小学语文教学的大环境下，仍有一些问题妨碍着教师的授课成效。首先，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主观能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。其次，课内阅读教学缺乏与课外名作的融合。教师过于注重课本教材，不能及时组织学生进行充分的课外阅读，也没有对其展开合理的引导，进而导致他们缺乏阅读兴趣，不利于其积累文学知识。
二、小学语文教学中培养深阅读习惯的策略
（一）发挥想象带动阅读兴趣
小学生已经具备了基础的阅读能力，因此在小学阅读教学中，应该更注重对学生阅读兴趣的培养，从而让学生能够投入阅读中去，进而自觉地进行阅读。教师可以让学生在阅读的过程中充分地发挥想象，将课文上的内容进行设计创新，以此带给学生阅读的启迪，比如，可以通过课前趣味性导入、设置一些悬疑的问题、让学生进行情景演绎、或者播放视频等形式提高学生的积极性，吸引学生的关注点，最重要的是让学生在精彩的阅读开场时陷入想象之中，沉浸在课文的情景中。
（二）推敲语言，提升阅读的思维品质
语言是思维的“物质外壳”，语言与思维从来就是密不可分的。孩子阅读的文本，凝结着作者的生活经历、人生观、价值观、文化素养及独有的思想积淀，具有震撼人心的力量。显然，一目十行的浅阅读注定了学生对语言的感受也是粗浅的。这就要求我们把儿童的阅读作为一种有高阶思维参与的心智活动。因此，教师在阅读教学指导活动中，要从文本特点、文本内容出发，把学生置于学习中心位置，激活学生已有经验，让他们与文本对话，在了解文本内涵的基础上，去探寻隐含在文本背后的意义，这样的阅读活动，不仅是学生积累语言的过程，也是思维发展的过程。
（三）质疑问难加深阅读理解
小学生已经具备了一定的思维能力，因此，在阅读的时候，教师要注重对学生质疑能力的指引，只有学会了质疑，具有打破砂锅问到底的精神，孩子才能够从一连串的为什么中，思考作者写作的目的，也能够在不断的质疑中，体会文章中蕴含的情感，同时将文章中的情、景、人与自己的内心产生共鸣，从而使学生能够加深对阅读的理解。
（四）生活互动，引导学生进入深度阅读状态
“语文学习的外延必须与生活的外延相等。”就小学语文活动来说，自觉接受生活元素的丰富涵养，既可以帮助学生更好地学习与理解、体悟与内化，又能促进他们学用结合、知行统一，在“内外互动”中源源不断地为教学相长注入活力。以《掌声》一课为例，学生习惯于“锦上添花”——把自己掌声送给“成功者”“优秀者”“强者”和“朋友”，因此他们会对将掌声送给“弱者”“对手”甚至是“敌人”产生疑惑。正因为如此，教师在实际教学过程中，可尝试转换角度提出问题：“你的心里曾经对弱者或对手产生过敬佩吗？”此问会引发许多学生的肯定。“这就表明你也曾经历过用心为别人鼓掌的时刻。那么，在那一刻你有过什么样的收获呢？”学生由此便会开始理解课文的深意。可见，教师以生活经历链接课文内容，有利于引导学生进入深度阅读状态。
（五）加强文本理解，传授阅读技巧
阅读技巧对学生能力的培养起到至关重要的作用。不管是课内还是课外阅读，都需要学生掌握相应的学习方法，提高阅读有效性。因此，教师要从教材文本入手，加强学生对所学知识的理解，将适用于课内的阅读方式运用到课外读物之中，帮助学生更好地理解。与此同时，教师还要对课外阅读材料进行适时合理的引入，不断提高学生的学习水平，拓展其阅读面。在选材方面，教师也要结合学生实际阅读能力进行选取，将有益于他们身心发展、激发热情的书籍进行普及，促使其文学素养的提升。
结束语
综上所述，小学生更需要的是进行深度的阅读，因此，在阅读中要提高学生的积极性，提高阅读的品质，加深对文章深层次的理解；在此基础上应该进行拓展延伸，充分利用教室的空间摆放一些课外阅读书籍，并且形成假日书单，让学生在假期形成阅读习惯，除此之外，还应该注重学生对阅读的感悟与反思，积极地进行阅读反馈，通过以上方式可以逐渐培养学生深阅读的习惯。
参考文献
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