余李蓉
江西省上饶市广丰区南屏中学 334600
摘要：在语文新课标的背景下，阅读作为获取语文知识的一个重要渠道，为学生开 阔视野、增长见识起着良好的促进作用。相较于部分的单篇阅读而言，整本书阅读能够更好地帮助学生了解和消化书中的内容和情节。基于此，本文章对基于整本书的初中语文阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：整本书阅读；初中语文；教学探究
引言
2017年部编版义务教育语文教材把整本书阅读编入了教材并制定了每学期必读书目，同时《普通高中语文课程标准（2017年版）》也把“整本书阅读与研讨”纳入18个学习任务群。“整本书阅读是小学到初高中以贯之的系统工程，是在语文核心素养下一脉相承的必修课程。”整本书阅读是提升学生语文核心素养，助推学生人生观价值观有效形成的一种方式。如何进行深层次整本书阅读，避免碎片化、浅层次和无效性的阅读状态，是找到整本书阅读的切入途径。
一、语文阅读的重要性
语文贯穿学生的一生，语文综合素养的提升对于一个人所能到达的人生高度有着至关重要的影响，而阅读是语文学习中的主要侧重部分，阅读质量的提升和自主阅读能力的培养十分重要，对于初中生这个青涩懵懂的阶段，阅读不仅能提升自我，还能陶冶情操，既能释放缓解学习压力，又能充实枯燥的学习生活，俗话说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，青春期阶段极易叛逆的学生在阅读中成长更符合现代教学理念，更能满足当代社会发展的需求，更适合学生自身的终身发展。同时，整本书阅读教学改变了传统阅读教学简单地听与记录基础知识的状况。它是以“学生为主体，教师为辅助”，学生阅读的积极性、主动性被极大地调动起来，阅读教学效率提高了，这对生成全新的阅读课型是非常有利的。那么，阅读整本书的时间从哪里来呢？为保证整本书阅读应有的地位，学生需要用大量的课内外阅读时间。教师也要从相对固定的语文教学时长中拿出一些时间予以实施，有选择性地精讲、略讲，为整本书阅读教学留有足够的时间。
二、初中语文阅读教学的现状分析
在现代初中语文教学的大环境下，仍有一些问题妨碍着教师的授课成效。首先，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主观能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。其次，课内阅读教学缺乏与课外名作的融合。教师过于注重课本教材，不能及时组织学生进行充分的课外阅读，也没有对其展开合理的引导，进而导致他们缺乏阅读兴趣，不利于其积累文学知识。
三、基于整本书的初中语文阅读教学
（一）教师要注重在整本书阅读时进行引导
在进行整本书的阅读时，虽然是要求学生独立进行阅读，但初中生理解能力有限，在阅读过程中难免会遇到一些读不太懂的地方，这时候就需要教师及时进行引导，帮助学生解决阅读中产生的问题。教师只有及时解决学生在阅读过程中遇到的困难，及时纠正学生在阅读过程中形成的错误理解，对学生的整本书阅读情况进行一个及时的追踪，时时了解学生的阅读状态，学生才会对整本书的阅读形成长期的动力。
（二）发展核心素养，设置清晰适切的评价目标
整本书阅读是落实核心素养的重要途径，学生通过阅读培养阅读兴趣、训练思维水平、促进阅读能力的整体提升。而“整本书阅读的评价目的为判断、推进和内化，即判断学生现有的阅读水平，借助明确清晰的评价标准推进学生阅读能力的提升，在此过程中实现评价标准的内化，让学生带着评价的标准开启未来的阅读。”“判断学生的阅读水平、推进阅读能力的提升、内化评价标准”这是整本书阅读评价的目的。但是整本书阅读由于地域、学段、实施诸方面因素的影响，使得评价目的的达成速度、完成程度有区别，需要结合实际情况，确立清晰适切的评价目标。
（三）举行阅读分享大会，帮助学生加深对整本书的理解
良好的语言表达需要你对事情有一个足够的了解。阅读分享让初中生通过自己的理解，把阅读的书本内容进行适当加工和删减。教师要要求学生既要保留书籍中的主要内容和中心思想，还要用自己的话来表达。这对初中生来讲是一个比较困难的事情。只有你对整本书的故事情节和人物性格有足够的了解，你分享出来的书籍才会吸引其他学生的兴趣。学生把自己在书本上看到的内容讲解给别的小朋友听，就像一千个读者，就有一千个哈姆雷特那样，每个人对故事的理解都存在着一些差异。教师通过这种分享形式便可帮助学生加深对整本书阅读的理解。
结束语
总之，近年来，整本书阅读一直是语文教学的热点。语文阅读教学中教师要充分发挥学科引领作用，贯彻初中语文课程标准精神，适应新一轮课程改革的形势要求和变化，推进初中语文教学改革，引领学生进行整本书阅读，让书香浸润学生心灵，提高学生的语文核心素养，为学生的终身发展打好基础。
参考文献
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