耿凤娇
云南省宣威市丰华街道第一完全小学 655400
摘要：很多数学知识来源于生活，同时又反作用于生活，学生能够运用所学知识，解决生活中很多实际问题。为了发展学生综合能力，调动其对数学的积极探究兴趣，教师要认识到，基于生活情境开展数学教学的意义，同时结合学生实际能力，制定出切实可行的数学教学策略。本文主要分析基于生活情境的小学数学教学探究
关键词：生活情境；小学数学；教学探究
引言
在小学数学教学过程中，教师要能够看到生活化情境的意义，同时结合教材内容和学生实际学习水平，创设趣味性的生活化情境，以帮助学生获得数学学习兴趣的提升和综合能力的发展。而且，教师在小学数学教学过程中，合理的运用和开展生活情境教学，帮助学生学习和掌握数学知识，促进学生数学思维能力的发展。
一、基于生活情境开展数学教学的意义
（一）有助于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展数学学习的原动力，当学生有了对数学的探究兴趣，自然会积极主动地投入其中，开展学习活动。教师通过挖掘生活化的数学元素，能够使学生们感受到数学和生活的联系，发现更多数学的奥秘和魅力，从而能够有效激发自身学习兴趣。同时，生活化情境的创设也能够使学生更好地理解数学知识，从而达到高效学习的目标。
（二）有助于提高学生综合能力
数学学习不仅需要学生把握其中的知识点，还需要提高学生综合能力，生活化情境的创设，能够调动学生积极学习数学的动力，促使学生参与到课堂中来，与教师、学生形成良好的交流互动。在此期间，学生的语言表达能力会得到切实发展。还能够促使学生结合生活经验，获得更多的思考机会，有效发展其思维能力。同时，在创新的生活元素影响下，还可以增强学生的创新意识。另外，基于生活情境的数学课堂，还能够发展学生的动手能力、实践能力、合作能力等等。
（三）有助于丰富数学教学形式
在传统数学教学过程中，教师采用的授课模式较为单一，一般都是教师按照教材内容细致地讲解，学生被动地听课。这样的学习活动，使得学生的学习方式较为死板，课堂形式也不够丰富多彩。对此，教师积极创设生活化情境，能够有效丰富课堂教学形式，营造良好的学习氛围，并可以使学生的数学探究兴趣更为浓厚。
二、基于生活情境的数学教学策略
（一）激发学生兴趣，把握学生需求
个体的求知欲与好奇心是促使其不断成长进步的源泉动力。对于数学的学习亦是如此。
在情景化教学中，小学数学教师要通过设置各种情景来提高学生的注意力，通过让学生对情景设置感兴趣来产生对数学知识的学习兴趣，使学生对数学知识的学习保持新鲜感，有热情参与数学知识的探索。如在人教版三年级《乘法》一课的教学中，教师可以借助多媒体，通过展示动画的方式来刺激学生对数学的求知欲。除此之外，把握学生的需求也尤为重要。学生对知识的掌握程度、存在的数学疑惑和想要学习的知识等，都需要小学数学教师关注了解，如此才能设置有针对性的教学情景，满足学生的各种需求，解决学生的各种疑惑，增强课堂教学效果，打造小学数学高效课堂。
（二）加强师生互动，肯定学生地位
情景化教学能够有效促进师生之间的互动交流，小学数学教师在进行情景创设时要对此予以重视。教师通过沟通能够了解把握学生对情景类型的喜好，同时也可以征求学生对情景设置的意见，不断完善情景教学，在师生的不断互动中增进师生之间的关系。征求学生对情景设置的意见亦是肯定学生主体地位的体现，学生能够在此过程中感受到被认可与尊重，同时数学教师要将学生提出的意见融入课堂设置中，当学生意识到自己的想法被认可后，学生的数学学习积极性会得到极大提升，也会积极配合教师的教学，主动融入情景教学之中，还能够增进师生之间的感情，数学课堂效率自然会得到提升。
（三）借用游戏，创设问题情境
小学生们年纪小，他们更喜欢游戏。游戏才是激发学生们强烈学习兴趣的因素。因此，教师应借用数学游戏创设问题情境，激发学生们的参与意识，让他们在自主学习的状态下主动探究数学问题。例如，在正方体和长方体的学习中，教师可以在课堂上这样说：同学们，现在我要给大家玩一个小小的魔术。学生们听到魔术便提起了学习的劲儿。教师左手拿着一个正方体的小木块，右手拿一个正方体的小木块，这时可问同学们，这是一个怎样的立体图形呢？这时，学生们会回答：正方体。接着，教师可将左手和右手两个小正方体进行叠放，这时再问学生，这又是怎样的图形呢？这时，学生们会回答：长方体。教师通过动手实验，让学生了解到了正方体和长方体各自的图形特征，使其能在教师的提问和学生的回答中快速进入到课堂中，与教师互动，探索新知。
结束语
传统的小学数学教学模式已难以适应新课改背景下的教育需求，情境化教学应运而生。作为新兴的教学模式，情境化教学从学生实际、课程实际等出发，通过情境设置引导学生置身于具有情感色彩的数学学习氛围之中，以此激发和培养学生的数学学习兴趣，鼓励学生积极主动地学习和探索知识，在提高学生主观能动性的同时，实现理论与实际的结合，可以在一定程度上增强数学学习的实用性。小学数学教师通常仅认识到情境教学能够辅助学生学习知识，然而实质上情境化教学对学生思维的锻炼提升、教学方式的优化改进亦有很大作用。因此，小学数学教师要全面认识情境化教学理念，提升自身的数学教学水平，从学生与课程出发，有针对性地对教学模式进行优化，发挥情景化教学的优势，在提升学生数学学习能力的同时，增强小学数学教学的实效性。
参考文献：
[1]卢建色.小学数学情景化教学实践初探[J].课程教育研究，2017（5）.
[2]张玲.小学数学课堂教学情境问题的有效性探究[A]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.