陈月芳
四川省阆中市思依初级中学校 637400
摘要：信息技术有图、文、影、音等多种表现形式，在课堂上能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。基于信息技术，结合学生现有的学习水平及学习需求等有针对性地开展小学物理分层教学，能让物理课堂教学的效果最大化，使每个学生都能学有所获，促进学生学习质量的提高。基于此，本篇文章对初中物理如何科学实施分层教学进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中物理；科学实施；分层教学
引言
所谓分层教学指的是根据不同学生的学习情况开展具有针对性的教学。新课程教学标准明确提出：“学生的发展是物理课程的出发点和归宿点，在设定物理教学目标以及教学过程和课程评价的过程中都要以学生为主体”。因此，在初中物理教学中，老师必须重视和尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况制订教学计划，在小组合作学习的基础上开展分层教学，让每一位同学都能够跟上物理的学习，从而激发初中学生学习物理的兴趣。
1基于核心素养的初中物理分层教学意义
物理这一门课程作为初中必学课程，属于一门较为抽象且极具实践的课程，其需要学生具备良好的思维能力。在物理教材之中存在较多的抽象物理原理与概念，这促使学生物理学习面临着一定的困难，更甚至还有学生会对物理产生畏惧以及抵触心理，这种情况下物理教师教学活动的实施自然需要及时转变自身角色，仅仅围绕着学生实际需求来开展教学，在教学课堂之上尊重学生主体地位，借助于多种手段来激发学生学习积极性与主动性，从而促进学生发展。基于核心素养下的初中物理分层教学模式，十分符合新课改教学要求，其尊重了学生主体地位，要求学生在教学课堂之上结合学生个体差异与需求来展开差异化、分层教学，这样优秀学生创新精神与学习能力能够得到发展，中等学生则能在获得基础知识的同时有效发展自身能力，而学困生则能够掌握物理基础知识，学会解答相关问题。由此可见，分层教学模式在初中物理教学中的应用，能够更好地提升教学效果、发展学生学科核心素养。
2当前初中物理教学存在的主要问题
教学方法不合理，不能有效完成教学目标现阶段初中物理课堂教学所采取的教学模式就是教师在讲堂上不停地讲，学生在下面一头雾水地听讲，学生对知识的接受都是被动的，教师在课堂上常常采用一问一答的教学形式，完全忽略了学生学习程度的差异性，有的学生听得乐此不疲，但是有的学生却在抓耳挠腮，听不懂讲的是什么，物理学习的积极性也没有充分发挥；另一方面，有的教师就太过于注重学生理论知识的学习，一节课下来基本都是给学生讲解理论知识，实验方面的问题讲解的却比较少，教师本身并没有对课本的具体实验进行充分的讲解，学生对于这些知识也是一窍不通，更别说理解能力和逻辑思维能力的提升了。教师在教学过程中所采用的传统教学方法不能有效地激发学生学习物理的积极性，学生对于物理学习的兴趣不高，物理教学质量不高，也无法完成教学目标。例如教师在教学《光的直线传播的应用》的时候，教学重点要求学生掌握小孔成像的原理，教师在教学过程中就单纯给学生说明通过小孔成的像的形状与小孔的形状没有关系，像是倒立的实像。这样的讲解学生就不能进行理解，虽然已经学习了光的传播的原理，但是如果只采用语言讲解对于学生的物理知识的学习不利。
3初中物理分层教学措施
3.1针对教学对象进行分层
在初中物理分层教学的开展过程中，老师必须要根据教学对象进行科学的分层，这样才能有力于教师掌握学生的基础以及制订合理的教学目标。例如老师可以把班级内的同学分成A、B、C三个层次，A层的同学则是学习成绩以及基础知识较好的同学，这类学生往往考试分数在85分以上，对于这类同学老师可以在制定教学计划的时候进行更深度的练习。而B层次的同学是学习成绩一般的同学，这类同学的考试分数往往都在70分左右，在设定教学任务的时候，老师应设定一些巩固性的知识内容，以便于提高学习能力。最后，对于那些学习能力较差，考试分数往往在60分以下的同学，老师可以将其分为C类，在制订教学内容的时候要注重基础知识的巩固，从而促进这类学生学习能力的提升。通过这种分类方法，能够使班级整体物理成绩得到提升，并且让每一位同学都能够有针对性地进行用于学习，促进全体同学物理水平提升。
3.2、合理创设鼓励措施，提高学生学习积极性
为了提升学生对物理这一学科学习的积极性，初中物理教师在学生参与竞争活动后，可对其进行相应的评估，可以每周一评，也可以每月一评，让学生更积极地参与物理课堂活动，促进初中物理分层教学活动的开展。例如，某初中物理教师为了激励学生更努力地学习物理，在教室后面的墙上设置了一个荣誉榜。这个荣誉榜的主要作用是在每次竞争活动后公布、展示评选出的荣誉学生或荣誉小组。通过这样的安排，学生学习的积极性明显提升了。
结束语
综上所述，对于初中生进行分层教学的方法对于初中生的物理学习具有非常重要的意义，虽然在目前物理的课堂当中还存在一些问题，这就要求教师要不断完善自己，先提升自身的综合素养，然后根据不同学生的实际情况给学生进行分层，作业进行分层，教学目标进行分层，从而提高学生物理学习的积极性，
提高物理的学习成绩。
参考文献
[1]张海军.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].才智,2020(09):220.
[2]邵万斌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(21):241.
[3]郭亚平.初中物理学科分层教学的实践与研究[J].华夏教师,2018(33):77.